学科教育论文-示范在体育教学中的运用.doc

学科教育论文-示范在体育教学中的运用【摘要】体育教学是一种师生共同参与、互相作用的复杂的双边活动。动作技术的示范是体育教学中最常用的一种演示教学方法，是教师以自身的动作技术为范例，使学生直观地了解所学动作技术的结构、要领和方法，在脑海里形成清晰的动作表象。所以科学合理的示范，不仅可使学生建立正确的动作的表象，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果；反之，则会降低或失去预期的教学效果。因此，在运用示范时一定要科学合理。【关键词】示范体育教学运用1运用示范动作的作用动作的示范在体育课堂中可用来加强言语的效果，一个恰到好处的动作具有很强的感染力。例如教师示范双杠前滚翻动作时，发现学生们表现出满脸茫然，不知所措。教师从学生表情中，明白了自己的示范超越了学生的能力，使学生感到高不可攀，因而缺乏足够的信心，甚至不想学习这个动作。于是教师降低动作难度，逐步分解动作，重新示范，强调保护方法，使学生从易到难，从简到繁，从单个动作到连贯动作地学习，完成此项学习任务。授课中适当地做些示范动作，可有助于学生理解和掌握。如在徒手操练习中，学生往往完成动作质量不高，教师可让学生停下来，恰如其分地模仿学生错误动作或采用适当夸张的手段，让示范起到一个“镜子”的作用，然后再让学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作，又能使学生明确正确动作的要领和概念，同时对调节课堂气氛提高教师的威信，具有不可低估的作用。但在模仿动作时，应避免手舞足蹈和抓耳挠腮等消极和不文明的行为，以免破坏教师“为人师表”的形象而影响教学效果。2如何正确运用示范动作在体育教学中，示范方式是多种多样，要合理地选择和运用，能使教学受到良好的效果。2.1示范动作的目的任何一次动作示范的运用，都必须有明确的目的，而不同的目的对于不同内容的选择与手段的运用，以及时机、形式、速度的要求等均不相同。例如教师在授新课时，为了使学生有一个完整的动作概念，一般可先做一次完整示范，即部分动作技术的分解示范，慢速或常速的示范；否则盲目乱做会影响学生的注意力，失去教学的意义。2.2示范动作少失误教师动作示范不正确，乃至示范失败会使学生产生错误的动作表象，甚至会在学生心目中失去应有的威信。因此教师的示范动作要过硬，力争做到准确、熟练、轻巧、优美，让学生从学习一开始，就能直接地感知正确动作的全貌。万一教师示范动作失败时，应当坦然地抓住时机，向学生分析动作失败的原因，并重新做一次正确的示范。2.3注意示范的位置和方向教师在示范时如忽视位置和方向的选择，学生则可能看不清动作全过程和细节，从而不能形成清晰和正确的视觉表象。示范的位置距离应根据学生的队形、动作的性质以及安全的要求等因素来决定；示范的方向应根据动作的结构和要求、学生观察动作的部位而定。示范的“面”要广，即合理地运用正面、侧面、半侧面、背面、镜面示范，以学生能看得清、看得懂为原则。此外学生观察的位置不能面向太阳、迎风，也不能对着分散学生注意的干扰因素。2.4示范次数要合理教师的动作示范次数不宜过多，能一次解决的，尽可能通过一次示范就解决，因为多做一次示范，必然会多占去学生的练习时间；尤其应引起教师重视的是，有时并不是学生没有看清而要求重复示范，而是为了欣赏教师的优美而又惊险的动作。2.5示范时机要得当示范的时机关系到示范的效果和课的连贯性。一般是在练习开始前作介绍性示范；练习一定的时间后，集中纠正错误动作时作“纠正错误示范”；结束时作小结性示范；同时还可根据课上出现的情况，灵活运用“补充示范”，帮助学生掌握动作要领。此外，若需要调节运动负荷、练习的情绪以及学生的注意力时，都可随时安排一些不同目的的示范来进行组织教学。3运用示范动作时的注意事项3.1不要过多的用反面示范教师在新授课时，有时为了避免学生练习中将要可能出现的种种错误动作，将其一一列举示范，结果却适得其反。因为过多的反面示范，反而使学生产生模糊的动作概念，易混淆是非，所以应采用正面示范，而少用反面示范。3.2示范动作速度不当有些动作如果示范速度过快，就难以观察清楚；而有些动作如果示范速度过慢，则又造成动作脱节、不连贯，影响示范的效果。因此教师在示范时应根据动作的技术结构、性质和示范的目的，正确掌握示范动作的速度。3.3示范动作幅度大在教授某项新教材时，教师的示范动作幅度不宜过大，这样会因学生没有掌握动作要领、技术，一味追求动作的幅度而发生运动伤害事故。示范动作的幅度应力求符合学生的能力水平。3.4忽视示范与讲解相结合教学中，教师的讲解与示范应经常结合进行。生理研究证明，运用多种感觉器官感知动作练习，可以扩大直观效果；运用两种感官的效果要比一种感官效果更好。其效果顺序是：又听又看效果最好，只看不听效果次之，只听不看效果最差。教者的示范与教者的讲解相结合，做到讲解中有示范，示范中有讲解；这样才能使学生听得清楚，学得有趣；教学效果才会突出，在教学中我根据学生年龄大小特点，根据学生体育水平的高低；所教的动作难易不同，对年龄小的学生；体育水平低；动作难度大，讲解与示范比例较大，占的时间就长些；对年龄较大的学生，体育水平较高、动作较容易，讲解与示范动作应并重；身体素质好的学生，则应以讲解为主。因此教学中示范要和讲解结合运用，使直观与思维紧密结合，以取得良好的教学效果。在教学中对重点、难点，作重点示范，做分解示范动作。做常速度示范，对难度大的动作示范就放慢些，对容易的动作就快些，要让学生看得清楚，让学生掌握动作与技术的基础上运用。这样学生才能接受。学生才能学会教者所教的动作技术。总之，教学过程中，应在深入研究教材的基础上，系统地、科学地考虑示范的方法、方向、位置、时间、次数、速度，使学生对动作技术的认识更清晰，理解更深刻，能在较短的时间内掌握技术动作。