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学科教育论文-社会课教学与小学生素质培养实验研究.doc

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学科教育论文-社会课教学与小学生素质培养实验研究.doc

学科教育论文-社会课教学与小学生素质培养实验研究一、研究的意义社会课是集中培养社会公民基本素质的一门综合性课程。社会课于1916年在美国正式成为学校的一门课程。在许多国家的中小学课程中,社会课是一门与语文、数学相并列的核心课程。1992年,国家教育委员会颁布的课程计划将社会课正式列入其中。由于社会课教育在我国刚刚起步,从总体上来看,无论是理论工作者还是从事社会课教学的教师,都缺乏对社会课基本性质和功能的认识。由于受传统的知识教育观的束缚和长期的讲授式教学的影响,大多数教师习惯于遵守教科书中知识点的讲授,对于社会课教科书所呈现的新的内容结构和所需要的教学活动还不能适应。多数教师不知应当如何围绕教学内容设计和展开教学活动,也很少考虑利用“活生生的现实”去充实和完善教科书内容。首次编写的社会课教科书内容在体现社会课的综合性和现实性方面存在局限性,这些也给教师教学活动的展开带来了一定的困难。研究和解决这些问题,不仅需要理论的支持,更需要通过实验来加以探讨。二、实验研究的目标和内容社会课的教学实验研究的目标:站在适应社会发展变化和促进学生整体素质发展的立场上,依据国家颁布的社会课教学大纲,确立社会课的教学目标,充实和完善教学内容,构建以学生为中心的教学过程。其中包括教学方式和教学评价的改革,使学生学会学习,学会思考社会问题,发展学生的社会技能,促进学生的社会认识和社会情感的统一协调发展。实验的具体操作主要围绕以下几个方面展开:1.构建整体性的学生发展目标根据国家教学大纲的总体要求,我们参照教育评价目标分类的方法,将实验教学的目标具体划分为:(1)情感、态度目标观察身边社会现象的兴趣和关心社会事物的态度。尊重各行各业工作价值和劳动的态度。热爱生命、热爱大自然的情感。热爱祖国国土、文化,关心和保护环境的意识。主动探求知识和探究问题的兴趣。(2)技能、能力目标初步的判断和思考具体社会事物、现象的能力。初步的参与、合作、交往能力和处理人际关系的社会技能。查找资料、选择资料的能力。选用适当形式(图画、表、数字、文字、言语等)表现身边社会事物、现象和表达自己的思想的能力。(3)认知目标掌握初步的社会生活常识、法律常识。初步认识社会生活中各行各业的工作价值。初步的环境常识和对环境问题的认识。初步的地理、历史常识。2.充实具有综合性和现实性特征的学习内容社会课的综合性主要表现为跨学科和以专题

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