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学科教育论文-科学探究学习评价体系的研究.doc

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学科教育论文-科学探究学习评价体系的研究.doc

学科教育论文-科学探究学习评价体系的研究摘要:评价是探究学习过程不可缺少的一部分,科学探究学习目标的多元化需要建立起一种能够激励和促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展的评价理念:评价的方式注重以质性评价统整量化评价;评价的内容注重探究学习的结果,但更重视探究学习的过程;评价是为了促进学生的发展;评价的主体是多元化的。在实践中,教师运用调查法、纸笔测验法、概念图评价法、档案袋评价法和活动表现评价法将大大促进学生的探究学习。关键词:科学探究学习;评价理念;评价方法一、问题的提出建立促进学生全面发展的教学评价体系是基础教育课程改革的重要组成部分。近几年来,通过熟悉和结合我国实际有选择地引入国外考试评价改革的经验和方法,我国基础教育的考试评价制度与方法有了许多重要的改进和创新,一些教育学专家和中小学一线教师为建立适合我国国情的评价方法进行了有益的尝试,并对一些新的评价理念做了理性的思考和研究。如:黄光扬、景民、蔡敏等人对国外的教育评价,杨晓萍等人对质性评价方法,刘志军等人对发展性课程评价,高凌飚等人对过程性评价,施章清等人对档案袋评价等都进行过深入的探讨。也有人在学科教育学领域对建立可操作性的评价方法做了一些工作,如:徐慧春等人对小学英语发展性评价体系的建立,夏正盛、王磊等人对建立初中化学课程评价方案都作了较深入的研究。评价是探究学习过程不可缺少的一部分,科学探究学习目标的多元化需要建立起一种能够激励和促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观协调发展的评价理念。在这个过程中,如何评价学生的科学成绩,以及学校和教师应对学生在科学方面的进步负什么样的责任,是我们必须面对的问题。人们在思考如何把科学教学的重心转移到探究上来的同时,也在努力探索如何才能真正使评价的重心从传统的分等转移到真实反映学生学习质量上来。所以,本文力图在科学探究学习理论的指导下,借鉴一些专家和教师有关教育评价的研究成果,建立促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能的科学探究学习评价体系。二、探究式学习评价方法的新理念(一)评价的方式注重以质性评价统整量化评价量化评价以其客观、严格、简明等特点在以掌握具体知识为主要目的的传统教学中有很大的优势,而对于学生在科学探究学习过程中的表现和非智力因素等方面的发展,则显得无能为力。因此,对探究学习的完整而真实的评价需要靠质性评价来完成,质性评价

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