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学科教育论文-科学课堂调控艺术探幽.doc

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学科教育论文-科学课堂调控艺术探幽.doc

学科教育论文-科学课堂调控艺术探幽内容提要:新课程背景下的科学课堂教学呈现生成性、开放性、不确定性,要求教师实施即时调控,使教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的态势。本文试从六方面探讨常用的科学课堂调控方式:教法调控;兴趣调控;语言调控;情绪调控;反馈调控;机智调控。关键词:科学课堂调控艺术随着课堂教学的新变革,我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。教学之所以称为一门艺术,是因为课堂教学给予教师充分自由创作的余地,可以像画家、演员、歌手、诗人那样,进行富有魅力的艺术创造。每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的,是不可重复的,要求教师具有实施调控的能力。这种能力是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力,并做出迅速、准确的反应。课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映,是教师教学风采的展示。教学过程中,教师为了落实教学目标,应该善于调节气氛,掌握节奏,控制局面,自觉地运用“控制论”的原理,对课堂教学实施有效的调控,使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局。在科学课堂教学中,常用的调控方式有以下几种:一、教法调控课堂教学方法是否新颖、是否多样,是决定能否有效地实施科学课堂教学调控的重要因素之一。教师要克服教学方法模式化的倾向,追求教法的新颖性,以新颖的形式激发学生的求知欲,使之保持稳定的注意力。当前,科学课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式,建立以学生主动参与活动实验为主的新模式,确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替学生学习,而是重在诱导、引导、指导,让学生积极活动,主动参与,真正成为课堂的主人。教师引路,学生走路,使学生在教师的指导下,通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动,独立地获得知识,培养能力。教师不能总是固守某种单一的教学方法,而要追求教法的灵活性和多样性,以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望,使之形成持久的注意力。教师应该根据科学教学内容和教学对象的特点,选择和运用多种教学方法,使学生兴趣盎然,学习热情兴而不衰。总之,科学教学方法只有符合学生的心理特征和认识规律,才能对科学课堂教学具有稳固的调控功能。笔者曾发现学生在分组实验后很难将注意力投入到汇报实验结果环节,原因一是由于小学生受语言表达能力限制表述实验结果不清,其它学生不爱听,二是学生在实验后情绪波动,思维活跃,静不下心来。针对这种情况,笔

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