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学科教育论文-突出创新能力培养构建物理实验教学新体系.doc

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学科教育论文-突出创新能力培养构建物理实验教学新体系.doc

学科教育论文-突出创新能力培养构建物理实验教学新体系【摘要】以突出创新思维、创新意识和创新实践能力培养为主线,构建实验教学新体系,实现了物理实验教学中四个方面的实质性转变,为学生全面发展奠定基础。【关键词】物理实验创新能力研究探索课题一、遵循认知规律,实现教学内容科学分级遵循学生认知规律,根据不同实验项目的原理结构、知识综合程度,将实验分为基础性实验、综合性实验、设计性实验和研究性实验,形成从基础到前沿逐级提高的四级物理实验课程新体系。1.一级物理实验为基础性实验,强调“三基”培养。着重培养学生严谨的科学态度和实验操作的规范性,获得实验物理学的基本知识和技能,建立科学实验的基本思维方式,培养运用物理规律解决实际问题的基本能力。其实验内容主要包括基本物理量的测量、基本实验仪器的使用和基本方法的训练,是大学物理实验的入门级实验。2.二、三级实验是综合与设计性实验,强调知识运用与技能提高。综合性实验包含知识综合、方法综合和仪器结构综合等,目的是培养学生综合实践能力,提高动手能力和解决问题能力。实验项目包括激光全息摄影、传感器等。在学生掌握了一定的实验技能、方法的基础上,引导学生进行设计性实验。项目可以是原实验装置上的内容延拓,或是独立的设计性实验课题。学生根据要求及操作提示,查阅并理解文献、资料,设计方案并在教师指导下完成实验内容。通过设计性实验教学,学生在成功与失败中得到锻炼,体验科学实验中启迪心智的感悟,切实领会物理规律的真谛。3.四级实验为研究创新性实验,强调思维、意识的创新突破。以培养创新意识、创新思维和研究探索能力为目标,在独立环境下完成课题研究过程。研究课题紧密联系物理实验课程教学,围绕实验装置、实验方法、实验过程等组织研究课题。如“全息干版自动存取器”,“干涉圆环条纹变化计数器”等。通过前三级实验课程的学习,学生熟悉课题背景知识,明确课题研究目标,但对研究项目的设计、装置构造及功能的实现模式等都是未知的,正是这种“未知”引发学生极大的研究兴趣,也正是这种“未知”促使学生的思维空前活跃,在摆脱教材“框架”限制后,学生创新思维和创新意识凸现,并在其研究成果中得到很好地体现。几年来,我们努力探索研究性实验教学规律,构建创新实践平台,成效明显,得到教学主管部门的肯定和支持,同时也受到学生的普遍欢迎。在实验环境和政策环境的支持下,研究创新性实验迅速发展,并成为我校物理

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