学科教育论文-突出开放性，激活技校语文教学.doc

学科教育论文-突出开放性，激活技校语文教学【摘要】在新形势下，技校语文教学应树立以人为本的教育理念，突出开放性，教学内容、教学手段、教学空间、教学方法等由传统保守向创新开放转化，全面搞活语文教学，提高学生素质，发挥语文在技校教学体系中应有的作用。近年来，随着高校扩招和社会需求的高学历化，中等职业技术学校倍受“高中热”的冲击。有不少技校陷于“一生难求”的窘境。为了生存和发展，学校只好降低招生门槛，学生的中考成绩不再是录学生的主要依据。这虽然在一定程度上缓解了生源问题，但却直接造成技校学生整体素质下降，学生知识水平参差不齐，学习能力差，学习兴趣不高等不良后果，大大增加了技校语文教学的难度。另一外面，由于技校“技”字出头，在课程安排上大都重点突出专业课和技能课，将文化课的节数一砍再砍。据调查，不少学校语文课每周只安排两节，有的甚至更少，语文等文化课往往成了“补白”、“点缀”，这无疑给学生发布一个信号语文等文化课已不再重要。学生学习语文不认真，敷衍了事等现象已经见怪不怪。在这种情况下，如果语文教学还象初中那样，主要从讲解课文结构、剖析课中心，提高学生作文能力等方面入手，不但无法取得应有效果，反而会更进一步激发学生的厌学情绪。因此，改变语文教学方法，拓展教学空间，提高学生的学习兴趣，显得非常重要。经过几年的语文教学尝试与探索，笔者认为，在新形势下搞好语文教学应改变教学思路和视觉，突出语文的教学的开放性，激活语文教学，全面提高学生的语文能力和综合素质。职业教育的体系是开放的，语文教学作为它的一个子系统，更应该是全方位的立体开放系统。要突出技校语文教学的开放性，应实现以下四个转变。一、教学内容由“以本为本”转向“生活百科”过去的语文教学不重视同其他学科的联系，不重视语文与生活的关系，习惯于偏重语文学科内在的语言知识和读写能力的联系，造成学生的思维只与课本结合，与生活脱节。现代开放型语文教学则强调不仅要掌握语文知识之间的内在联系，而且要掌握语文学科与相邻学科之间的横向联系，有意识地向社会生活开放，向大自然渗透。叶圣陶说：“教材无非是一个例子”，语文教学除了讲好“例子”以外，要改变“唯本”观念，相应引入美术、音乐、历史、地理等其他学科知识，适当地插入当今时代的最新信息，力求教学内容形成立体网络。这样，既可充实和丰富语文教学内容，扩大学生视野，又可使学生从不同角度，用新颖的方式来学习语文，强化语文训练和能力的养成。如教拿来主义一文，为了使学生明确对待文化遗产的正确态度，就应介绍“鸦片”的有关知识和“姨太太”的历史材料。通过引述鸦片战争的历史，说明鸦片是用罂粟果实中的乳状汁液制成的一种毒品，通常称大烟。人吸久了可以成瘾，它对人体有极大的损害。但鸦片中的吗啡可以入药治病，必需舍害取利。而“姨太太”则是旧时代的一夫多妻制，是生活腐化的毒瘤，正如当今贪官污吏包二奶一样必须铲除。这样把语文与历史和现实生活结合在一起，学生就能更深刻地领会“吸取精华，剔除糟粕”的内含。二、教学手段由“黑板粉笔”转向“多媒体综合化”科学技术的迅猛发展将人们带进了信息时代。培养学生具有快而多地获取信息的能力，已成为时代的必然。因此，语文必须改变“一块黑板一支粉笔一张嘴巴讲到底”的传统教学，充分利用综合化的现代多媒体辅助教学，变“填鸭”为“诱导”、“启发”，调动学生运用多种感觉接受信息。如我国古代的几种建筑中的介绍的厅、堂、楼、阁、亭、榭、轩等七种我国古代的建筑形式，可能有挂图、录像或多媒体图片等一一展示给学生，不仅节约大量的课堂教学时间，而且生动形象，直观性强，让学生一下就可明白各种建筑的特点与区别，既便于学生记忆，又便于学生展开联想，又提高教学效率。三、教学空间由“教室课堂”转向“现实生活”语文学习的外延是和生活的外延相等的，所以语文教学空间的扩大较之其他学科更具有得天独厚的先决条件。语文教学应由语文课堂扩大到其他课堂，由课内扩大到丰富多彩的课外活动之中，由学校扩大到家庭和社会生活的各个方面。“大语文教育”思想的创始人张孝纯先生提倡：“以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来”，把语文教学空间的扩大化，克服了从书本到书本的传统教学弊端，使学生感受到社会生活的千姿百态，领略到大自然的绚丽多姿，拓宽了学生的知识视野，有效地提高了学生的语文能力，为学生的自我发展创造了条件。例如南州六月荔枝丹一文就是以让学生深入荔枝园，观察现实的荔枝，再与课本中所描述进行比较，加深学生对课文的理解，进而引导学生如何叙述类似的物品，让学生从生活中形象地理解语文知识。四、教学方法由“固定套路化”转向“因材施教化”传统语文教学大都是按开篇解题，分析结构，归纳中心等“固定套路”进行，千篇一律，死板笨拙，抹杀了语文灵活性和生命力。著名国画大师齐白石说：“不似则欺世，太似则媚俗”。运用任何一种教学方法也是这样，既不可不似，又不可太似，更不能程式化，总用一个固定不变的套路去处理复杂多变的教学活动。教学有法，教无定法。教学方法是为教学目的、教学内容服务的。不同的教学目标和教学体系，所运用的教学方法也就不同，即使相同的教学任务，也可能采用不同的方法。教学中，要随着众多教学因素的发展变化灵活运用最优化的教学方法。如：面对不同的学生要采用不同的教育方式，对于基础较好，有希望进一步升学的，可侧重讲一些有深度的语文知识，利于考试、升学；对那些基础较差学生，则可以多讲解一些生活常识和实用知识，让他们不觉得枯燥而厌学。同样的，面对不同的课文应采取不同的学教学形式和教学方法，或启发学生想象，进行探究式教学；或引导学生积极思考、问答，进行互动教学，启发式教学等等。只有通过新颖多样灵活的教学方法，因“材”施教，才能有效地激发学生新的探求活动，使其永远保持高度的注意力和旺盛的求知欲，真正学会语文，学好语文。劳动和社会保障部培训就业司颁发的技工学校语文课教学大纲明确指出，语文学科对于提高学生思想道素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科，形成综合职业能力，以及今后的工作、生活和继续学习，都具有重要意义。如何搞好语文教学，具有相当重要的现实意义。如果我们能够在教学实践中，以开放性的视角不断创新教学方式和方法，相信一定可以让更多的学生认识到语文的重要性，更加热爱语文学习，变“要我学”为“我要学”，真正发挥语文在技校教学体系中应有的作用。