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学科教育论文-立足农村,优化作文教学.doc

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学科教育论文-立足农村,优化作文教学.doc

学科教育论文立足农村,优化作文教学语文课程标准明确地指出作文教学是使学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。这与原来的大纲相比较,要求已降低了许多。然而,农家孩子还是怕写作文,乡村教师也还是怕教作文农村孩子见识面窄,作文素材贫乏农村孩子贯用方言,表达能力不佳成了怕作文的理由。事实真是这样吗我想,关键还在于我们是否善于立足农村,优化作文教学。一、培养观察习惯,引导学生做生活的有心人。鲁迅说过如要创作,第一需观察,对于任何事物,必须观察准确透彻,才好下笔。我告诉学生说,处处留心皆学问,只要他们平时留心观察,认真思考,便会发现,乡土题材是取之不竭,用之不尽的。记得有一次,我带学生到村里考察只见到处是成群的鸡鸭鹅,又肥又壮的牛和羊高楼一幢幢,房前花果香,屋后树成行,大片大片的庄稼绿油油这天然的动物园、植物园,不正是写景状物的好材料吗养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉,这生趣盎然的生活体验,城市孩子怎能有呢你帮我割稻,我为你插秧,你尝我的甜粥来我品你的糕点农家的淳朴善良,好不叫人动情为致富,村干部群思集某、四处奔走,使改革春风吹遍乡村,让乡里面貌焕然一新,这可是尽人皆知的呀而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事,更容易让人窥见人间百态在整个考察过程中,我充当了导游角色,适时给予介绍,随时解答学生的疑惑。考察结束,孩子们不觉惊呼这些都是发生在自己身边的真人真事呀这可是学生有了切身体验后的真情流露呀于是,我告诉学生,写作文其实并不难,只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了,关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了这样一来,学生初步体会到写作素材来源于生活,农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意,并不再为没什么可写而烦恼。这时,我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯,引导他们不断地积累材料,以备不时之需。二、强调口手如一,指导学生文从字顺地表达第一,坚持普通话交谈,使语言规范化为了帮助农村孩子克服方言的影响,使语言规范化,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。我告诉学生,作文就是我手写我口,这口其实就是普通话,要求学生当好翻译官,变土为洋,使方言变为规范化语言。课堂上,我用普通话讲,学生也用普通话说课间,师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会,时时处处坚持说普通话。随着时间的推移,学生的普通话变得流利了,作文中的语句也通顺多了。第二,先说后写,边读边改,读后再抄课标在关于写作总目标的陈述中特别指出在发展语言的同时,发展思维能力。我们知道,在整个写作过程中,写作和思考是同时产生的,写作的过程也就是思考的过程。这个过程能帮助你把零乱的思想条理化,使你的想法经过提炼而清晰起来,并且进一步发展你的思想。因此,每次习作练习,我都强调学生先想好了再说说,说通后才写下来,写完了反复读几遍,并对读中发现的问题进行修改,改好后再读一读,读顺了才誉写。通过这样的训练,使学生逐步达到心口如一、口手如一。第三,多向评议,互相欣赏,共同提高大家都知道,兴趣和自信是作文的最大内驱力,这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。课标也在不同的学段分别提出愿意将自己的习作读给别人听,与他人分离习作的快乐能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受、沟通见解。因此,在习作指导过程中,如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式,让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改,使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。三、适时指导练笔,促使学生变知识为技能小学生作文的性质是练笔,是把自己的见闻、感受和想象写出来。因此,当学生有了写作材料,并学会了使用规范化语言时,我们应当有意识地把书本与乡土紧密联系起来,在阅读教学中适时地指导学生写有洋味的的乡土文,逐步引导学生把知识转化为技能,使作文能力不断提高。我告诉学生,课文就是作文,如果我们能写得像课文那样,就是好作文。因而,我常结合阅读教学,指导学生模仿课文的规范语言,通过经常性的仿说仿写,用规范的语言来影响学生、要求学生。就说猫吧,为防鼠,几乎家家户户都有把它当作活宝来喂养,而真要让学生写关于猫的作文时,他们往往无从下手。在学习老舍的猫时,我发现学生学习的兴趣特别浓厚,都被猫那种古怪的性格所吸引,眼神里流露出求知的强烈欲望。于是,我趁热打铁,要求学生当天回家后仔细地观察猫、研究猫,并回忆平时养猫的体验,然后以猫为题,写一篇有特色的作文。因为有老舍的猫作参考,又有亲自观察、研究的第一手材料,加上亲自喂养成的切身体验,学生的作文都写得很有味,其中有这样的一个片段给我留下了深刻的印象我家的猫呀,不但淘气,还挺馋,总挑食儿它遇到不合口味的,轻则扭头就跑,重则把饭碗抓翻而遇上有鱼时,却恨不得把碗用口水洗干净小作者观察得多仔细,描述得多形象呀,虽模仿了老舍的某些写法,可也不乏自己的特色呀,让人一看,就喜欢上这只淘气的馋猫。此外,我还经常结合读写例话加以引导,使学生灵活运用已掌握的表达方法,把文章写得更有特色、更有说服力。综上所述立足农村,优化作文教学是乡村学校作文教学改革的根本所在。我们只有从农村实际出发,根据农家孩子的特点,帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯,指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来,才能促使他们形成技能技巧,逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。

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