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学科教育论文-第八章 化学教学艺术(十二).doc

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学科教育论文-第八章 化学教学艺术(十二).doc

学科教育论文-第八章化学教学艺术(十二)化学教学艺术是化学教师的一种个人才华。可以说,在化学教学的构成要素中,教学艺术是一种具有独特的创造性和审美价值定向的非实体因素,但却是通过化学教学活动得以不停顿地显现和运作的、具有深刻影响的要素。第一节化学教学艺术的学科基础化学教学艺术是化学教师以其特有的专业修养和个性特征,结合教学实践(包括学科教学与学科教学研究实践)不断探研、不断总结升华而形成的一种特质。也就是说,作为学科教师群体应当是受过专门职业训练的、掌握渊博的化学专业知识、懂得教育科学和教育方法、具有高尚的道德品质和崇高的精神境界的、能为人师表的专家群体。他们不同于理论化学家,因为后者的职责主要在于探索自然界化学问题的奥秘(是什么和为什么);也不同于应用化学家和化工工程师这两个专家群体,因为这两个专家群体的职责主要是为化学科学规律(原理)“提供物化的现实”①,回答“综合利用知识于需要的研究”②的问题(做什么和怎么做);而化学教师则应当懂得或注意上述三个方面的专家的成果(发明、发现等),并遵循科学育人的规律,从事青少年心灵和品格的培养、塑造工作。即化学教师是通过化学教育、教学活动,充任教人做学问和治学及教人做人的“经师”与“人师”③。作为学科教育的人师与经师的统一主体——化学教师,除了应具备自主性、好奇心和开放性的一般品格④以外,还应具有化学学科及其教学本身的特殊品格,这就是化学教学美的内涵。我们通常讲的,化学教师应当具备三热爱(热爱科学的敬业精神、热爱教育的奉献精神及热爱学生的园丁精神)的思想品德,从另一个侧面阐明了这一命题。化学教师的典范实践表明,化学教学艺术的学科基础是多元的,而其核心则是化学科学(学科)美与化学教学现实美的和谐统一。第二节化学教学中的美学化学教学美是化学学科的自然美与教学的现实美相结合的产物,是化学教师心灵与行为规范的一种体现。化学或化学教育作为一门学科,从它的构成要素来研究,美学特性是它的学科特性的七要素之一。这七个要素①,即:(1)目的和现象;(2)问题;(3)技术;(4)概念;(5)知觉纲领(perceptualschema);(6)沟通方法;(7)美学特性。可以说,每一学科均具有其从业人员所强调的目的和现象;每一学科从业人员所提出的问题的种类均有其特殊性;寻求解决上述问题时使用的观念、过程、方法及运作的技术均不尽相同;每一学科从业人员为

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