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    学科教育论文-简析体育新《课程标准》研究、展示课.doc

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    学科教育论文-简析体育新《课程标准》研究、展示课.doc

    学科教育论文-简析体育新课程标准研究、展示课摘要:通过本次研究课展示活动,笔者看到展示课内容丰富多彩,师生互动,新教材、新教法层出不穷。课堂气氛活跃,“健康第一”的指导思想贯彻始终,学生的练习热情高涨,培养学生的运动兴趣得到充分体现。纵观本次活动指导教师自身也存在不足之处;部分指导教师课堂语言过多,语言幼儿化,对运动技术的讲解与要求过少,练习密度不够,完整动作练习严重不足,专项技术能力差,教师自身素质有待提高。关键词:简析观摩创新能力课堂语言练习密度前言2002年12月1日江苏省中小学体育新课程标准研究课展示活动在连云港市举行,笔者有幸能参加这样的观摩活动,收获巨大。省优秀体育教师展示的新课程标准研究课,教材新颖,内容丰富,教法先进,课堂气氛活跃。音乐普遍走进课堂,强烈的动感刺激加上搏击健美操等优美动作,能快速激发出学生的练习热情,尽快进入角色。结束部分的抒情曲与放松练习的舞蹈,又能使学生彻底放松,效果非常好。指导教师赋有渲染性的语言,配合足球比赛胜利后的欢呼动作模仿练习,使学生激情高涨,(足球课)一下把学生的情绪提到了极点,为接下来的足球练习奠定了基础。专业化的示范动作,极赋渲染性的行体语言,使学生及听课教师赞不决口。精彩的练习内容,(击标课、篮球课、足球课)幽默而简练的语言,鼓励性的评价,精细的技术讲解,使学生激情投入练习之中。尝试性的创新练习富有刺激性,配合彩图展示又使体育课赋有艺术性。体现出学生的主体地位,师生互动,“健康第一,欢乐教学,培养终身体育意识”的新课程标准指导思想。观后令人赏心悦目,耳目一新,给笔者留下深刻印象。但是,在学习中笔者也发现一些不足之处,部分指导教师课堂语言过多,语言幼儿化,对运动技术的讲解与要求太少,练习密度不够,完整动作练习严重不足。教师专业技术能力差,自身素质有待提高。对这次观摩活动课暴露出来的问题,在此,笔者谈谈自己的一些不同看法。1课堂教学练习不够扎实笔者观摩了健美操课、武术课,课中没能很好突出“练”的主导地位。在健美操课中创新练习部分,笔者认为从课的设计时就是败笔,作者的原意可以理解为在本课中体现学生的创新练习,让学生编创健美操。但笔者认为在普通学校的体育教学活动中,受体育教师自身素质和学校条件所限,健美操教学活动的开展并不普及,(从海宁中学的学生身上也可看出)学生的健美操基础极低,甚至是一片空白。各校对健美操课、舞蹈课体育教学的开展并不正常,很多体育课的教学活动是在走过场,像展示课一样的课堂教学活动一年中能有几次。在这样的情况下,学生能够编创健美操新动作吗?总体来看这节课的教学活动没有体现出健美操课的本质练习。学生的练习次数太少;教师的集体指导太少;教师的集体领练太少;学生学会的动作太少;对健美操的理解太少,这也是听课教师议论最多的问题。笔者认为这节课应是指导教师带领学生多做练习,多做动作,让学生多学会一些健美操动作为中心指导思想,让学生看到健美操的健与美,只有在学生有了一些健美操基础后,再让学生尝试编排简单健美操动作才有可能,才能达到创新练习的效果。不能一味为了迎合新课程标准、只为体现创新练习,不管学生的基础能力,不管什么运动项目,生搬硬套,其结果只能是画蛇添足,适得其反。同样的问题也出现在武术课中,连武术运动最基础动作都没有掌握的学生,让他(她)们看图自练,甚至让学生编创武术动作,能取得什么效果。武术运动还是应用最直观方法教学好,有了一些基础,再去尝试一下,锻炼一下学生的学习能力,笔者认为才是合适的。2课堂教学有流于形式之嫌在武术展示上,教师与学生一出场,听课教师都在议论,师生都在腰间扎了一条沙巾,都在猜想这条沙巾在课中将起什么作用,直到课快结束时才发现,这条在腰间扎了一节课的沙巾,只是做放松练习时的道具。这不禁使笔者发问?用这条沙巾只为做放松练习,就在腰间扎了一节课的时间,有这个必要,这对课上的武术练习有什么帮助吗?在笔者看来至少有点不伦不类。笔者在观摩中发现另一个问题,这节课既然是武术课,就应体现武术动作的力与美,而纵观这节课学生的练习只是在教师的指导下,学了几下分解慢动作之后,再也体现不出武术运动的精、气、神。尽管指导教师在课中也提到做练习要有精、气、神,但这体现在那里?指导练习是分解慢动作;分组练习是分解慢动作;表演练习是分解慢动作;单组表演是分解慢动作;合成练习是分解慢动作,体现武术运动力与美的完整动作练习,在这节课中没有体现,这不能不说是一个遗憾。而且,在这节课中指导教师从没提到过动作要求,既然武术动作已分解练习,更应强调动作质量,手、眼、步、力、美体现在那?手型不到位,步型不明显,身型不要求,眼神不随拳,出手不发力,精、气、神难体现。没有动作质量要求,武术课教学活动永远不能体现武术运动的精、气、神,也就失去了武术课的实质意义。这节课的练习密度也明显不足,整节课充斥着分解慢动作练习,学生等待的时间多于练习时间,达不到武术课练习效果,从教学过程中看出这节课在设计上存在明显不足。武术运动只有通过多练习,完整动作连贯演练,才能形成动作定型,在脑中形成印象,达到教学目的。学生对武术运动的兴趣在神、形、兼备的动作演练,一味的分解、一味的慢动作,久而久之,学生的兴趣就在这种慢耗中荡然无存。创新练习应体现在让学生尝试、体验;新、难、动作,体验武术运动的力与美,不能只是为了迎合欢乐教学,而减少或放弃专项练习,放弃专项技术要求,如能做到学生在欢乐的气氛中学好某种专项技术,终身受益才是新课程标准的真谛。3指导教师自身素质有待提高通过本次研究课展示活动,笔者既看到了研究课的成功展示,也看到了有些指导教师教学能力上的不足。多位指导教师课中语言表达过烂。健美操课,武术课,(笔者只看了部分课)从上课开始,指导教师就在不停的讲,不停的说,当然不是技术要求上的讲解,而且语言过于幼儿化。感觉不是在给初中学生上课,完全像幼儿教师在给一群幼儿园小朋友上课,“这样好不好,那样好不好”。亲切的语言、鼓励性的表扬是必要的,过多就烂,过头就显得纯粹是在表演。如:“你做的太好了,比我做的还好,你就是我的老师,我拜你为师,我给你鞠躬。”学生做的好不好暂且不谈,这样的语言与做法显得指导教师过于浮躁,不真实,在其他学生的心理也未必能接受这样做法。笔者认为体育教师在语言表达上应真实、亲切、果断、简练,在语言和行为上摆正师生的平等关系,才能符合新课程标准的要求。在本次展示课上暴露出的另一个问题,是教师的示范动作不够专业化,体育教师不仅是学什么像什么,更应是做什么象像什么,这是教师必备的基本素质。如:准备活动的搏击健美操,指导教师做走了样,冲拳不像冲拳,踢腿不像踢腿,完全没有了搏击健美操的那种美感。武术课上成了舞蹈课,没有了站如松、坐如钟、行如风,冲拳、踢腿软绵绵,舞蹈成份胜过武术动作,又如何能给学生留下美感,让学生能对武术运动产生极大的兴趣,形成终生体育意识呢?(这只是少数展示课出现的问题)通过这次新课程标准研究课、展示活动,笔者深刻认识到,广大体育教师还应加强业务学习,不但要多会一些运动技术,还要做的都像,领会各种运动的真谛。理论精、业务强,真正做到一专多能或多专多能,在体育教学活动中一展风采,起到体育教师的样板作用,给学生一个直观、正确、优美的示范效果。

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