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学科教育论文-简析体育新《课程标准》研究、展示课.doc

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学科教育论文-简析体育新《课程标准》研究、展示课.doc

学科教育论文简析体育新课程标准研究、展示课摘要通过本次研究课展示活动,笔者看到展示课内容丰富多彩,师生互动,新教材、新教法层出不穷。课堂气氛活跃,健康第一的指导思想贯彻始终,学生的练习热情高涨,培养学生的运动兴趣得到充分体现。纵观本次活动指导教师自身也存在不足之处部分指导教师课堂语言过多,语言幼儿化,对运动技术的讲解与要求过少,练习密度不够,完整动作练习严重不足,专项技术能力差,教师自身素质有待提高。关键词简析观摩创新能力课堂语言练习密度前言2002年12月1日江苏省中小学体育新课程标准研究课展示活动在连云港市举行,笔者有幸能参加这样的观摩活动,收获巨大。省优秀体育教师展示的新课程标准研究课,教材新颖,内容丰富,教法先进,课堂气氛活跃。音乐普遍走进课堂,强烈的动感刺激加上搏击健美操等优美动作,能快速激发出学生的练习热情,尽快进入角色。结束部分的抒情曲与放松练习的舞蹈,又能使学生彻底放松,效果非常好。指导教师赋有渲染性的语言,配合足球比赛胜利后的欢呼动作模仿练习,使学生激情高涨,(足球课)一下把学生的情绪提到了极点,为接下来的足球练习奠定了基础。专业化的示范动作,极赋渲染性的行体语言,使学生及听课教师赞不决口。精彩的练习内容,(击标课、篮球课、足球课)幽默而简练的语言,鼓励性的评价,精细的技术讲解,使学生激情投入练习之中。尝试性的创新练习富有刺激性,配合彩图展示又使体育课赋有艺术性。体现出学生的主体地位,师生互动,健康第一,欢乐教学,培养终身体育意识的新课程标准指导思想。观后令人赏心悦目,耳目一新,给笔者留下深刻印象。但是,在学习中笔者也发现一些不足之处,部分指导教师课堂语言过多,语言幼儿化,对运动技术的讲解与要求太少,练习密度不够,完整动作练习严重不足。教师专业技术能力差,自身素质有待提高。对这次观摩活动课暴露出来的问题,在此,笔者谈谈自己的一些不同看法。1课堂教学练习不够扎实笔者观摩了健美操课、武术课,课中没能很好突出练的主导地位。在健美操课中创新练习部分,笔者认为从课的设计时就是败笔,作者的原意可以理解为在本课中体现学生的创新练习,让学生编创健美操。但笔者认为在普通学校的体育教学活动中,受体育教师自身素质和学校条件所限,健美操教学活动的开展并不普及,(从海宁中学的学生身上也可看出)学生的健美操基础极低,甚至是一片空白。各校对健美操课、舞蹈课体育教学的开展并不正常,很多体育课的教学活动是在走过场,像展示课一样的课堂教学活动一年中能有几次。在这样的情况下,学生能够编创健美操新动作吗总体来看这节课的教学活动没有体现出健美操课的本质练习。学生的练习次数太少教师的集体指导太少教师的集体领练太少学生学会的动作太少对健美操的理解太少,这也是听课教师议论最多的问题。笔者认为这节课应是指导教师带领学生多做练习,多做动作,让学生多学会一些健美操动作为中心指导思想,让学生看到健美操的健与美,只有在学生有了一些健美操基础后,再让学生尝试编排简单健美操动作才有可能,才能达到创新练习的效果。不能一味为了迎合新课程标准、只为体现创新练习,不管学生的基础能力,不管什么运动项目,生搬硬套,其结果只能是画蛇添足,适得其反。同样的问题也出现在武术课中,连武术运动最基础动作都没有掌握的学生,让他(她)们看图自练,甚至让学生编创武术动作,能取得什么效果。武术运动还是应用最直观方法教学好,有了一些基础,再去尝试一下,锻炼一下学生的学习能力,笔者认为才是合适的。2课堂教学有流于形式之嫌在武术展示上,教师与学生一出场,听课教师都在议论,师生都在腰间扎了一条沙巾,都在猜想这条沙巾在课中将起什么作用,直到课快结束时才发现,这条在腰间扎了一节课的沙巾,只是做放松练习时的道具。这不禁使笔者发问用这条沙巾只为做放松练习,就在腰间扎了一节课的时间,有这个必要,这对课上的武术练习有什么帮助吗在笔者看来至少有点不伦不类。笔者在观摩中发现另一个问题,这节课既然是武术课,就应体现武术动作的力与美,而纵观这节课学生的练习只是在教师的指导下,学了几下分解慢动作之后,再也体现不出武术运动的精、气、神。尽管指导教师在课中也提到做练习要有精、气、神,但这体现在那里指导练习是分解慢动作分组练习是分解慢动作表演练习是分解慢动作单组表演是分解慢动作合成练习是分解慢动作,体现武术运动力与美的完整动作练习,在这节课中没有体现,这不能不说是一个遗憾。而且,在这节课中指导教师从没提到过动作要求,既然武术动作已分解练习,更应强调动作质量,手、眼、步、力、美体现在那手型不到位,步型不明显,身型不要求,眼神不随拳,出手不发力,精、气、神难体现。没有动作质量要求,武术课教学活动永远不能体现武术运动的精、气、神,也就失去了武术课的实质意义。这节课的练习密度也明显不足,整节课充斥着分解慢动作练习,学生等待的时间多于练习时间,达不到武术课练习效果,从教学过程中看出这节课在设计上存在明显不足。武术运动只有通过多练习,完整动作连贯演练,才能形成动作定型,在脑中形成印象,达到教学目的。学生对武术运动的兴趣在神、形、兼备的动作演练,一味的分解、一味的慢动作,久而久之,学生的兴趣就在这种慢耗中荡然无存。创新练习应体现在让学生尝试、体验新、难、动作,体验武术运动的力与美,不能只是为了迎合欢乐教学,而减少或放弃专项练习,放弃专项技术要求,如能做到学生在欢乐的气氛中学好某种专项技术,终身受益才是新课程标准的真谛。3指导教师自身素质有待提高通过本次研究课展示活动,笔者既看到了研究课的成功展示,也看到了有些指导教师教学能力上的不足。多位指导教师课中语言表达过烂。健美操课,武术课,(笔者只看了部分课)从上课开始,指导教师就在不停的讲,不停的说,当然不是技术要求上的讲解,而且语言过于幼儿化。感觉不是在给初中学生上课,完全像幼儿教师在给一群幼儿园小朋友上课,这样好不好,那样好不好。亲切的语言、鼓励性的表扬是必要的,过多就烂,过头就显得纯粹是在表演。如你做的太好了,比我做的还好,你就是我的老师,我拜你为师,我给你鞠躬。学生做的好不好暂且不谈,这样的语言与做法显得指导教师过于浮躁,不真实,在其他学生的心理也未必能接受这样做法。笔者认为体育教师在语言表达上应真实、亲切、果断、简练,在语言和行为上摆正师生的平等关系,才能符合新课程标准的要求。在本次展示课上暴露出的另一个问题,是教师的示范动作不够专业化,体育教师不仅是学什么像什么,更应是做什么象像什么,这是教师必备的基本素质。如准备活动的搏击健美操,指导教师做走了样,冲拳不像冲拳,踢腿不像踢腿,完全没有了搏击健美操的那种美感。武术课上成了舞蹈课,没有了站如松、坐如钟、行如风,冲拳、踢腿软绵绵,舞蹈成份胜过武术动作,又如何能给学生留下美感,让学生能对武术运动产生极大的兴趣,形成终生体育意识呢(这只是少数展示课出现的问题)通过这次新课程标准研究课、展示活动,笔者深刻认识到,广大体育教师还应加强业务学习,不但要多会一些运动技术,还要做的都像,领会各种运动的真谛。理论精、业务强,真正做到一专多能或多专多能,在体育教学活动中一展风采,起到体育教师的样板作用,给学生一个直观、正确、优美的示范效果。

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