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学科教育论文-简析启发式教学中的情趣培养.doc

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学科教育论文-简析启发式教学中的情趣培养.doc

学科教育论文-简析启发式教学中的情趣培养小学数学是基础教育的一门主要学科,它的教学肩负着提高学生素质、培养学生创新意识和初步的实践能力的重要使命。早在1984年,美国国家研究委员会的报告就指出:“在先进技术发达的社会里,扫除数学文盲的任务已经替代了扫除文盲的任务,而成为当今教育的主要目标。”启发式教学中,良好的把握学生学习的“情趣”便成为完成这一使命的重要根基。实践证明:一个人愉快时,则感知比较敏锐,记忆比较牢固、想象比较活跃。近年来,我在启发式教育理念的指导及“以趣引知”方面做了一些初步探讨,取得了较好的效果。现总结如下:一、营造情趣课堂教学活动,实际上是认识活动,而认识活动必然会伴随着情感。心理学家认为:人的认识与情感是不可分割、联系着的,在教学过程中,合理运用情趣教学,营造成情趣课堂,会使学生学习过程中产生各种情感体验,而增强学习效果。(一)创设情趣谈话——质疑情趣是最好的老师,它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内驱力。就这一点,前苏联教育学家霍姆林斯基曾经说过:“在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”教师在深析教材的前提下,创设良好的谈话情境导入新课,正是为了满足这种需要,它会在学生从情趣向实践、探知、获取知识起到桥梁的作用,激发学生有目的地去探索,充分调动学生的积极性,使学生以最佳的心理状态投入到探索新知识的学习活动中来。如我在教学《圆的认识》时,借鉴了情境谈话进行导入:首先,将准备好的彩色自行车挂图中的两个车轮用白纸盖住贴在黑板上,然后谈话:①这幅图画的是什么?学生们异口同声地说:“是自行车。”②老师送给你们要不要?几个学生抢着说:“要!”于是,我把遮盖纸扯开,学生笑了,“你们为什么笑呀?”学生们纷纷举手回答“两个车轮是正方形的,这样的自行车骑不动!”我再把正方形遮纸拿掉,学生又笑了,“你们又为什么发笑呀?”学生回答:“两个车轮象鸡蛋,这样的自行车骑上去会跌倒。”最后,我将一辆美丽的自行车展现在学生面前,我又提问:“这样的自行车能骑吗?为什么自行车的轮子必须是圆的才能行驶呢?这就是我们这节课要研究的新知识。”通过短短的近2分钟的谈话导入,调动了学生积极探索知识的欲望,从而激发了学生的学习兴趣,同时也活跃了课堂气氛,有利于提高课堂教学效果,达到吸引学生的注意力,增强求知欲

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