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学科教育论文-精心组织课堂讨论提高课堂教学效率.doc

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学科教育论文-精心组织课堂讨论提高课堂教学效率.doc

学科教育论文-精心组织课堂讨论提高课堂教学效率美国心理学家罗杰斯他认为:“教学不是用于从外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂讨论,是学生合作学习的一种主要形式。随着素质教育的步步深八,课堂讨论和教学方法越来越被人们所采用,它能使学生精神振奋、注意集中、思维敏捷兴趣高涨,同时又有利于教学获得教学效果的反馈信息,及时地调控教学。它的种种好处,似乎在教师们的心中已形成共识。所以,现在许多课堂教学中,特别是公开课、汇报课、演示课上,执教者都有意识地设计了讨论环节,但由于有的课课堂容量太大,钻研上不够深八及教师应变机智不够等因素,结果使教法流于形式的居多,大多数是放而不开,这样就无法收到预期的教学效果。那么,如何组织好课棠讨论,提高课堂效率,通过几年的摸索,我归纳为以下几个方面:一、讨论内容的精心组织小学课堂讨论通常只是教师有意识的安排几分钟而已,对讨论效果如何,不作探究,讨论内容的组织更是随心所欲地进行的,而不去探讨组织什么样的内容,进行讨论才有价值,才能激发学生的求知欲,也不管什么样的内容能引起学生极大关注并能展开讨论,这是值得教师们细细探究的。1、精心选择有价值的内容进行讨论有思考价值的问题可以引起学生大脑皮层的高度兴奋,并能使学生产生强烈的求知欲望。受这种欲望的驱动,学习过程往往会变得主动而富有生气,学生的积极性也被调动了。组织学生进行课堂讨论教师必须把握教材的重点、难点,越是教材的核心问题越需要学生去理解,会积极参与,进入角色,才能产生预期的效果。因为数学在小学阶段概念教学比较多,学生是不会产生好的印象,认识也就肤浅了。如:教学“自然数和整数”时,当一组自然数(1、2、3、4、……)出现后,我设计了以下的自学讨论提纲:(1)这些自然数是如何安排的?(2)最小的自然数是几?(3)有最大的自然数吗?然后学生开始活动,结果学生对最小的自然数是1还是0展开的讨论最为激烈。我在巡回时加以适当的点拨,使学生也从中理会最小的自然数是1而不是0。这从中也培养了学生的思考能力和合作精神。有些知识在训练学生的思维活动,培育学生的思维品质,乃至促进素质的整体提高起积极的促进作,这时应舍得花时间组织学生去讨论。由于学习是学生内心的感受过程,学生每解决一个有思考价值的问题都要经过一个较为复杂的思考过程才能完成。只有充裕的时间,学生对问题的思考才

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