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学科教育论文-经济学课程实践教学改革研究.doc

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学科教育论文-经济学课程实践教学改革研究.doc

学科教育论文-经济学课程实践教学改革研究【摘要】本文基于目前高校经济学课程教学中理论教育与实践培养相脱节的现象,分析了现在正在流行的各种经济学课程教学手段的弊端,提出了经济学课程实践教学改革的意义,进而得出了经济学课程实践教学改革的对策建议。【关键词】经济学教学改革对策一、经济学教学现状1.现阶段常被使用的教学手段我国高校目前关于经济学课程的教学主要采用以讲授为主的手段。教师以“填鸭式”的教学手段,结合黑板等工具尽量在一次课中做到可能多的信息量的传授,并全力地解释所授课程。虽然教师也被要求与学生互动,但有限的课时量和大量的课程内容使教师们最多也就是选择课堂提问或课后留作业等方式来完成与学生互动的工作任务。学生似乎也习惯了这种传统教学模式,每天都在按部就班的按要求保证出勤、听课、学习。当然,有许多一线教师正在进行教学手段改革的研究并取得了一些成果。比如,过去教师在讲课时更多采用的是纸质的教案,而今更多教师采用多媒体教学,这种手段可以更生动、形象的展示课程的重点便于学生理解、记忆。再如,有的教师开设了案例教学,希望通过这种改革能够丰富学生的实际经验、增强学生对理论知识的理解能力。只是目前的案例教材等资料几乎千篇一律,经典的几个案例被四处转引,而且有些国外翻译过来的例子由于与我国国情、民俗不符,学生理解起来比较困难。2.传统教学手段的弊端传统的这些教学手段,使学生在一定程度上学到些理论知识,但对于与实际的结合、应用则发挥不了多大作用。首先,讲授这一传统的教学手段,使学生只能被动接受知识,不利于学生对知识更好的消化吸收;教师在该模式下授课要照顾全体学生的平均水平,这压制了学习优秀学生的积极性,同时学习基础差的学生仍然感觉跟不上;学生通过单纯的听课及少量的回答问题、完成作业等安排,实际动手操作能力很难得到锻炼和提高;同时,由于学生在这种教学中比较轻松,想听就听不听也无大碍,不利于激发学生学习的主动性。其次,多媒体教学方式也存在一定的弊端。如对一些图形、公式的推导虽然可以演示,但是不如教师在黑板上边做边讲更容易让学生理解;而且,多媒体经常被称为“将教案搬到计算机里并演示”,其运行速度较之于黑板快的多,不利于学生在教学过程中集中注意力。最后,所谓的案例教学,由于上文提到的与学生生活并不直接相关、翻译过来的文化背景的不同以及千篇一律的少有的经典案例等原因,使学生难于理解案例的初衷,

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