学科教育论文-结合专业知识　强化数学教学.doc

学科教育论文-结合专业知识强化数学教学摘要中职教育正面临着前所未有代写论文的困惑与挑战，传统的教学模式已不能满足当前数学教育的需要，因此必须结合专业实际，进行多方面的改革，才能改变现状，使职业教育走上新台阶,从而适应时代的发展和需要。关键词中职教育数学教学专业知识课程教学改革伴随着中职招生规模的扩大，就业形势的变化，以及升学政策的调整，中职教育正面临着前所未有的困惑与挑战：学生起点低、差异大、基础薄弱，作为中职学校重要基础课程的数学，是很多学生最头痛的一门学科。那么，为何会出现这种现象，如何改变中职学校数学教学的模式，使之更好地适应社会对中职学校人才知识结构的要求呢？中职数学课程作为中等职业学校一门主要的文化基础课程，它不仅是参加社会生产、处理日常生活的基础，同时它也是学习其它专业课程和更进一步学习的基础，具有很强的基础功能、工具功能和实用功能。然而据相关调查统计，中职的学生中，约30%的学生数学基础较好或尚好，约40%的学生存在明显的缺陷或不足，约30%的学生缺乏起码的数学基础知识与数学学习能力。学生的总体认识是，“数学只上课，不做题就好了！”这说明了一个问题，数学课俨然已成为一种做题的过程，毫无快乐和兴趣可言，长期以往，教学效果可想而知。既然数学学科的重要性不言而喻，而现实状况却如此令人堪忧，该如何改变这种现状，使之更好的适应现代化社会对职业人才的要求呢？职业教育培养目标是“应用型”人才，因此数学的教学要迎合职业教育的特点，一则突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，二则突出为专业课服务的功能，实现“以应用为目的、以必需、够用为度”之目标。因此，中职数学必须以满足基本的数学素养，基本的数学需求为基础，以服务专业课程，以符合职业生涯的发展为中心，从适应学生专业学习要求出发，从适应学生实际接受能力出发，同时改变现有的课堂教学模式，才能从根本上改变目前中职数学教学现状，适应职业教育发展的需要。下面我就从自己的教学实践出发，结合专业知识的实际，就如何实现这种变化谈一些自己的拙见。一、结合专业，提高学生学习数学的兴趣南宋朱熹说：“教人不见乐趣，必不乐学”。兴趣是最好的老师，学生对学习有了向往，有了动力才能更好地投入学习当中。数学新课程标准的核心理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。作为职业中学，和普通中学最大的区别就在于它的专业性。专业类型繁多，不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同，如机械专业对立体几何、平面向量、解习几何有所侧重；而财会专业则对统计初步以及数列等知识应用较多。作为中职的数学学习，就应着重于数学在专业上的应用能力，如果学生学习数学却看不到数学与专业学科之间的联系，掌握了大量的数学运算和逻辑推理之后却不懂得如何在专业学科中应用，那么，学生的数学应用能力将无从谈起。“授人以鱼，不如授人以渔”,因此，在中职数学教学中，应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离，这是培养学生应用意识的关键环节，并且对提高学生的学习效果和兴趣，增强学生数学应用能力都是非常重要的。为此，我们可以适当调整各个专业的数学内容，在不影响数学学习理论严谨性的基础上尽可能地从专业课教材中选取一些具体实例进行讲授，突出重点，弱化难点，让学生体会到数学知识的学以致用。例如，在讲授“等比数列”一节时，我选择如下例题：要购买一套价值20万元的住宅，按年分期付款，且每年付款数相同，如果年利率为5，利息按复利计算，并要求15年付清购房款的本金和利息。问每年应付款多少元，实际付款总额比一次付清多付多少元？简析：由于20万按年分期付款，因此本题可看作贷款20万，按年分期偿还问题；由于各期付款的付期不同，各期所产生的利息也不同，在按复利计算的条件下，它们恰好构成一个以1.05为公比的等比数列，掌握这一点，利用求和公式不难求解。通过列举这样的例子，较好地把等比数列的知识与财会专业知识联系到一起。再例如：在讲授统计这章时，考虑到财会专业有统计这门课，且基本掌握尚可。考虑之后，我决定改变教学的方式，而是让学生自己来上这节课，同时也让其他学生来评价这节课，最后，我再指出各自的优点和不足，并说明了数学和专业在统计内容上的联系和区别。这种上课的形式，改变了以前满堂灌的方法，提高了学生学习的兴趣，同时也达到了预期的效果。学生对这种教学方式感到很新奇，很多平时不怎么爱说话的学生都毛遂自荐，上课气氛十分活跃，许多学生都感到大有收获，学习数学的兴趣也有所提高。二、运用各种形式以及现代化教学手段，促进学习效果以探究式激发学生学习的动力，同时尽量以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性,并多使用现代化的多媒体教学手段,提高学生学习的兴趣，从而改变传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式。新教材中已有许多示例正是如此构思的，也可以联系本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动有趣、切合学习内容的课例。如在讲一元二次不等式的应用时，以一个与财会专业有联系的例子来引入：“某商品进货单价40元，若以50元出售，能卖50个，若单价提高1元，则少出售1个，为获得最大利润，最佳售价为多少？”这个例子对财会专业学生而言，属于案例分析题，不过现在是以数学问题形式出现，提高了学生学习数学的兴趣，同时对于他们进行专业学习也有一定的帮助，可谓“学以致用”。同时，多运用多媒体教学和实物教学，对于提高学生的兴趣和引起注意力，都有一定的帮助。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样，重视中等职业技术教育，是一些经济发达国家获得成功的“诀窍”。而中职学生由于这样那样的原因，数学成绩一直是限制他们发展的主要因素。因此中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。所以中职数学教育改革势在必行，且任重道远，作为教师，我们更应该走在改革的最前沿，正视中职数学教学的客观实际，以扬弃的态度进行改革，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导和培养学生，相信我们的汗水一定会得到回报。1蒋庆平，周公贤关于数学教育中几个问题的一些思考2004.2陈芬浅谈初职高数学教学衔接2006.