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学科教育论文-结合书写技能训练,促进审美情趣发展.doc

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学科教育论文-结合书写技能训练,促进审美情趣发展.doc

学科教育论文-结合书写技能训练,促进审美情趣发展写字是义务教育阶段对小学生的一项基本技能训练,是学校实施素质教育的重要内容。写字教学对于“培养学生正确书写汉字的能力;巩固汉字教学的成果,培养学生热爱祖国语言文字的情感;陶冶情操,培养审美能力;养成细心的学习态度和良好的意志品质”(摘自《写字教学指导纲要》)具有十分重要的意义。基础教学中,写字作为小学生应具备的一项重要的语文基本功,是与识字教学密切联系在一起的。识字是写字的基础,写字是识字的巩固。识字是根本,写字是手段,阅读、写作的运用是目的。这本无可非议。问题是,在实际教学中,写字教学常常被处于一种单一的训练学生基本技能的模式中,即教师讲、学生听,教师示范、学生练习。主导的讲与主体的练贯穿着整个课堂,写字课成了枯燥乏味、机械单调的训练。这种训练方式,过于强调书写的工具性,侧重于追求书写的效果,而忽视了指导的过程作为重点,轻视了学生的主体认识与感受,漠视了写字教学的育人功能。汉字是一种具有独特魅力的语言文字。在漫长的发展演变过程中,由萌芽初创到成熟完美,又象形符号到表意文字,汉字的书写体式也由象形到篆、到隶,再到楷、行、草诸体,通过对用笔、结体、造型等的不断美化,构成了汉字的形式美。而以书写汉字作为表现形式的书法艺术,则是艺术园中的瑰宝。字体的千姿百态、神采飞扬、气韵生动;点画的富有情趣、意境深远、造型优美;用笔的情由兴至、节奏明快、千变万化,无不洋溢着美的韵律。可见,汉字本身就是一种美,是对学生进行审美教育的好教材。在写字教学中,要使学生认识汉字的美、书法艺术的美,必须培养学生的审美情趣,提高学生的审美能力。学生学习识字写字,就是为了掌握一种交际工具,有没有情感态度的要求呢?我们认为工具是被人所使用的,使用工具的人就有一个情感态度的问题;而语言文字本身就是一种文化,尤其是我们的汉字,其中蕴涵着丰富的文化信息。有鉴于此,《语文课程标准》中首先加强了情感态度方面的要求。指出:在语文教学中,要“培植热爱祖国语言文字的情感”,“重视培养学生的品德修养和审美情趣”,“喜欢”、“主动”、“有浓厚的兴趣”等词语多次出现在《标准》中。为了落实《总目标》中的美育要求,强调通过写字提高学生的审美情趣,《标准》分学段提出了具体的要求。在第一学段即提出“初步感受汉字的形体美”,在基本笔画、偏旁部首、笔顺以及间架结构的学习中,对汉字形体的美形

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