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学科教育论文-给情感插上飞翔的翅膀.doc

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学科教育论文-给情感插上飞翔的翅膀.doc

学科教育论文给情感插上飞翔的翅膀【摘要】要学生主动投入到作文中来,培养其积累的兴趣显得尤为重要。本文分析了在初中语文作文教学中如何进行言语表达能力的培养。【关键词】初中语文作文教学叶圣陶先生说过写文章不是生活上的点缀,而就是生活本身。其实文化或者艺术并不总是高傲的立在象牙塔内,那么它做了什么呢它使孤独的个人为自己说不出口的痛苦找到了名字和定义,使鼓励的个人打开深锁自己的门,走出去找到了同类。他会发现他的痛苦和喜悦是可以与人分享的,个人因而产生归属感。目前,初中生作文水平还不能达到顺畅优美的表情达意的水平,仍需要加强能力的培养。鉴于此,本人想针对初中学生作文中有情难表或词不达意的现象,谈一下自己的陋见。一、初中学生作文过程中“形之于心”却难“形之于手”的原因探究1“为赋新词强说愁”,有写作的内驱力辛弃疾丑奴儿书博山道中壁中写道“少年不识愁滋味,爱上层楼,爱上层楼,为赋新词强说愁。”初中生处在一个由少年向青年过渡的阶段。在这一时期,自我意识逐渐增强。由此而敏感起来。开始爱美,很在意同学的小议,老师的评价。在迈往成熟的道路上,挫折总是难免的。青春年少岁月中的一阵毛毛雨,也可能在内心掀起惊涛骇浪。又加上此时性意识的觉醒,难免会有些小秘密、小伤感,此时他们就有了表达自我的愿望。在西方文艺理论史上“文学即情感”很早就曾有人提出过。有人认为文字的艺术不是模仿自然,而是表现心灵与情感。当热情激动灵魂时,诗人就借助文字来宣泄内心的情感。毛诗序中有“情动于中,而形于言。”也是说情感内驱力在写作中起到了关键作用。2“形之于心”却无法“形之于手”的直接原因(1)学生“囊中羞涩”。随着科学技术的进步,人们获取知识信息的方式逐渐多元化,更有甚是完全丢弃了传统的方式。这样以来就很少有机会接触到美的文字段落,积累量减少了很多;再则,电视的普及掠夺了学生课外阅读的时间,仅靠“啃”点教材来补充“营养”,显然是力不从心的。(2)教师作文引导方面存在弊端。一是作文教学缺乏科学的训练体系,缺乏好的作文教材。二是重作文练习的数量而轻质量。其三是教师本身素质令人堪忧。对广大农村初中的语文教师来说,上阅读课,凭着一本教参,尚能对付;上到作文课,由于囊中羞涩,就难免捉襟见肘了。其中不少老师自己从来不写文章,或者写不好文章,写作中的甘苦一无所知,指导学生写作当然是盲人骑瞎马了。二、如何做到从“形之于心”到“形之于手”1指导学生做好语文积累要学生主动投入到语文的积累中来,培养其积累的兴趣,显得尤为重要。我们抓住不同年龄段学生身心发展的规律,通过生动活泼的课内外学习,开展丰富多彩的语文活动,充分调动了学生开展积累的积极性。处于青春期的中学生,都有一种渴望被承认的心态,他们的表现欲强烈,基于此,我们开展了诸如课前“今天我主播”(播报国内外重大新闻)、“遨游诗海,感受经典中华诗词记忆大比拼”、“超酷积累本评比”、“语文基础知识竞赛”、“我是记忆大王”等一系列生动活泼的活动,极大地触发了学生语文积累的自觉性。(1)积累字词,丰富词汇。中学阶段,中学生积累字、词,除了课本中的生字、词须掌握外,在课外阅读中也不应忘了积累字词。应养成爱查字典、词典的习惯,还应准备好笔记本,阅读中遇到生字,不要“视而不见”,而要随时随地地查、记,并能摘句、造句。(2)积累美句、美段、美文,训练语感。积累字、词是为了直接使用,通过对这些优美的句子、段落或文章的反复吟咏中感悟一种情感,揣摩一些语感,使自己也学着去描摹。对于这样的句、段,除了摘抄在专门的本子上外,还应反复地朗读并能达到背诵为最好,以使自己在语言表达之时,能做到张嘴即出,信手拈来,为已所用,为自己的语言增色。(3)积累古诗文,增强文化底蕴。常读古诗文,能背诵古诗文。我们的语文教材逐渐增大了古诗文的容量,新的语文课程大纲中初、高中也推荐了五十首(篇)古诗文诵读篇目。因而,我们中学生们要培养诵读古诗文的兴趣,不能视之为“增加负担”。(4)积累鲜活的材料与典型的事例,建立“材料库”。在语文积累当中,课外阅读是最重要的一环。对于刚开始课外阅读的中学生来说,应该说凡是有意义的、健康的书籍、报刊都可以阅读,多多益善;当然,还可根据自己的兴趣、爱好,还有自己的知识层次、能力程度有所选择会更有效果。2习惯“铺路”“孩子成功教育从好习惯培养开始”(巴金语)。学生有了积累的兴趣,让其主动并持之以恒地做下去,是我们语文教师的责任。为此,我们充分利用课堂教学的主阵地,引导学生养成良好的积累习惯。多阅读是丰厚学生积累重要途径。语文课程标准在“基本理念”部分就强调“丰富语言的积累,培养语感”,在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后在各阶段目标中再对此加以具体化,导向是很明确的。语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。没有积累,谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然学不好语文。为落实这一指导思想,我们首先从阅读的数量着手。这包括两方面的要求一是提倡扩大阅读面。要求“养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料”,“扩展自己的阅读面”,“扩大阅读范围,拓展自己的视野”,“广泛阅读各种类型的读物”。二是规定课外阅读量。初中三年阅读总量不少于260万字,并明确规定“每学年阅读两三部名著”,也就是说79年级要阅读的名著总量不少于69部。九年累计,应达400万字以上。3教师改进作文训练体系与方法现行的作文训练一般是穿插在阅读教学的各个单元中进行,似乎处在一种附庸的地位。实际上,作文教学是整个语文教学中的重头戏,应该有它独立的教学训练体系。各个单元可按照从说到写,从述到作,从单项片断练习到综合成篇练习的模式进行编排,每次训练目标单一。一学期中片断练习应多于成篇练习,多作分解性的练习,设置台阶,最终使成篇练习达标。应该承认学生的作文练习有别于文人的创作,不应该一开始就要求学生写成篇的文章;学生的练笔也不应该一开始就进行创作,应允许学生模仿。在作文训练的具体方法上,要改变过去那种“出题→指导→写作→批改→讲评”循环往复的不变的流程,而代之以更加灵活的“开放型”的训练步骤。将作文训练放到社会、学习、生活的大环境中去,让学生置身于日常生活与具体活动中,为解决实际问题,为了“用”而练习写作;或者是把作文训练干脆变成一项具体活动,在活动中,应活动的需要而完成一系列写作训练。这种“开放型”训练模式,真正做到了“学生为中心”,强化了学生的参与意识,为各种实际需要而写,激发了写作兴趣,强化了动机,其训练效果自然是很理想的了。“形之于心”到“形之于手”,就是从“心”到“手”的过程,把心中的情感转化为语言、文字符号,再用“手”写出来,落到纸上。这是每个初中语文老师的职责,给学生的情感插上一双飞翔的翅膀,带他们飞出青春的沼泽地。

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