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学科教育论文-给我一个支点 我就可以撬动地球.doc

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学科教育论文-给我一个支点 我就可以撬动地球.doc

学科教育论文给我一个支点我就可以撬动地球摘要倡导教师大胆放手主动放权,培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。教师是导师、教练。古文教学中激活他们开放思维,培养主动参与精神。现代文教学通过朗读体验人物情感,在朗读中体验对语言文字敏锐感受。坚信给学生支点他就能撬动地球。关键词自主参与实践创新新课标实施一年多来,作为教师的我才深深的体会出阿基米德所说的给我一个支点,我就可以撬动地球。是的,在语文研究性学习中,只要善于给学生一个支点,学生就会撬起自己心中的地球。这个支点就是以学生为主体,以教师为主导的科学的教学观念。在具体的教学中应最大程度的突出学生的主体地位,指导学生充分发挥自己认识与实践的能力应大胆放手,主动放权,重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。总之,教师只能是导师、教练。在新课标中也指出语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,倡导自主、合作、探究的学习方式。首先教师要把学生看作是和自己一样具有认识和实践能力的人,不小看学生,不请示学生,把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生。这样学生才能树立去强烈的自主意识,认为自己是学习和发展的主体,要张扬个性,勇于同作者对话,勇于提出问题,说出自己的感受,做出自己的评价。也只有这样,课堂上才能有浓厚的教学气氛,形成师生双向互动的态势,高度激发了学习热情的学生就会发现成功之门是虚掩的从而用能力化教材,又把教材化能力,去撬动自己心中的一个又一个的地球。在学习文言文上,传统的教学方式总是教师一个字一个词一个句子的跟学生解释翻译。这样一节课下来老师累学生也烦,效果又不好。这一年多来,进行不断的探索,不断地把学习的主动权还给学生。在具体教学中一般采用以下做法首先,要求学生借助工具书意译全文然后,写出(说出)寓意,结合实际谈感受个别篇目还可以让学生展开联想想象进行改写,如陌上桑、黔之驴、干将莫邪、曹刿论战等。学生有了机会一展手脚,自然兴致很高。学生学习的兴趣很高,自然学有所得,学有所得,当然兴趣也就更高了。这就形成了一个学习的良性循环,也就是我们追求的学习习惯的养成。在对每一个字词的认知上,一般先由学生发现疑问并协作解决,再慢慢的让学生学会归纳,提示从重点字词、一词多义、通假字、古今义、近义词等方面去归纳。这样学生既建立了积累意识,又学习了积累方法。三个学期来,学生已基本能自觉地去预习、归纳、复习了。一般情况下一篇文言文给学生,借助一定的注解已不仅能看得懂了,还能发现问题,提出自己的看法。如曹刿论战一文,学生对文章的详略安排不满意,他们认为应大力铺排一下战争的场面。于是,我就让学生发挥他们的想象力来改写本文的结尾,结果还真出现了不少好文章。有的是仿三国演义而写,有的同学仿西游记,有的学生仿泉州讲古而写,总之学生不仅学习了文本,还扩大了视野,提高了表达能力和分析能力。一位哲人说过你有一种思想,我有一种思想,交换之后,每人拥有两种思想。实践证明,自主合作探究交流能力的培养,有利于学生形成良好的个性和健全的人格,有利于开掘他们的思维的源泉,使他们创新思维的火花在碰撞中得以迸发。在新课标下,老师只有退后,让学生居前,教学中老师要重在启发,避开告诉,调动学生的主动性、积极性,激发学生的兴趣,开阔学生的思路,培养学生审美的情趣和理解表达的综合能力。在语文活动中,我布置学生去做旅游资源调查,然后在班级中交流,同学们查阅资料,介绍家乡的美景,无形中大大提高了学生的语文素养,单就那种对家乡的赞美之情和成就感就是在课堂上无法获取的。在八年级上第六单元的古诗漫谈中,我让两个教学班的同学在一起共同交流,要求每四个同学至少准备一首古诗。整个过程气氛热闹而又有序,学生此起彼落,说出他们心仪的或不解的一首首古诗。其间不乏有赞同也有相对,不乏优秀之作。如陈圆同学的享受夜的孤独(谈枫桥夜泊)月落乌啼箱满天残月是一种凄,乌声是一种悲,而霜便是一种寒意,这些景物之间是多么顺当的连接在一起,我们甚至无法找到一个更好的词来代替。江枫渔火对愁眠作者在这里写了一个暗喻,他用枫桥下点点的渔火,来比喻自己的愁苦,渔火多则愁更多。姑苏城外寒山寺这句又为下句埋下了伏笔夜半钟声到客船,夜半钟声实是作者最富神韵的一笔,在寂静的午夜,传来了幽邃深远的声声钟鸣,正是蝉躁林愈静,令人感到那是一种怎样的了无声息的寂静。陈萧维同学却认为他在浓浓愁绪中感到了喜,钟声、月色、乌啼虽说是凄美的,但毕竟是美的。享受夜的静该是一种幸福。更多的学生能联系自己的生活体验来解读古诗,或联系课文进行比较,表达自己的理解。我统计在这场漫谈中一共提到三十多首古诗,学生不仅提高了古诗的鉴赏能力,也让学生接触到更多的古诗扩大了知识面,更开拓了他们的思维。在现代文的教学上,主要训练提高学生品味语言的能力。教材中不乏美文,教学的重点就放在了朗读训练上,在一遍遍的朗读中,学生也不知不觉渐入佳境,实现了心灵、情感与作者沟通对话。对于教材中较长的文章如小说,反而是学生最感兴趣的内容。在教学中就要从学生的需要出发,激活他们的开放思维,培养他们的主动参与精神。我于是设置了这样的作业让学生自行选择本单元中的一篇课文或其中的一个片断,改编成剧本并进行表演。没想到学生很快就拿出了剧本,表演也很成功。由此学生尝到了学习时获取成功的滋味,探求知识的情绪和积极性也更加高涨起来了。总之,在教学中我们应认识到学生不只有听、记、背的权利,还在于其探究性。教师要在相应的情景下,不失时机的帮助学生学习、发现、创造,那就能撬动自己心中的地球了。

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