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学科教育论文-给我一个支点 我就可以撬动地球.doc

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学科教育论文-给我一个支点 我就可以撬动地球.doc

学科教育论文-给我一个支点我就可以撬动地球摘要:倡导教师大胆放手主动放权,培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。教师是“导师”、“教练”。古文教学中激活他们开放思维,培养主动参与精神。现代文教学通过朗读体验人物情感,在朗读中体验对语言文字敏锐感受。坚信给学生支点他就能撬动地球。关键词:自主;参与;实践;创新新课标实施一年多来,作为教师的我才深深的体会出阿基米德所说的“给我一个支点,我就可以撬动地球。”是的,在语文研究性学习中,只要善于给学生一个“支点”,学生就会撬起自己心中的“地球”。这个支点就是“以学生为主体,以教师为主导”的科学的教学观念。在具体的教学中应最大程度的突出学生的主体地位,指导学生充分发挥自己认识与实践的能力;应大胆放手,主动放权,重视培养学生自己动手动脑、主动获取知识的能力。总之,教师只能是“导师”、“教练”。在新课标中也指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,……倡导自主、合作、探究的学习方式。”首先教师要把学生看作是和自己一样具有认识和实践能力的人,不小看学生,不请示学生,把知识获取、能力培养的优先权、主动权交与学生。这样学生才能树立去强烈的自主意识,认为自己是“学习和发展的主体”,要张扬个性,勇于同作者对话,勇于提出问题,说出自己的感受,做出自己的评价。也只有这样,课堂上才能有浓厚的教学气氛,形成师生双向互动的态势,高度激发了学习热情的学生就会发现“成功之门是虚掩的”从而用能力化教材,又把教材化能力,去撬动自己心中的一个又一个的“地球”。在学习文言文上,传统的教学方式总是教师一个字一个词一个句子的跟学生解释翻译。这样一节课下来老师累学生也烦,效果又不好。这一年多来,进行不断的探索,不断地把学习的主动权还给学生。在具体教学中一般采用以下做法:首先,要求学生借助工具书意译全文;然后,写出(说出)寓意,结合实际谈感受;个别篇目还可以让学生展开联想想象进行改写,如《陌上桑》、《黔之驴》、《干将莫邪》、《曹刿论战》等。学生有了机会一展手脚,自然兴致很高。学生学习的兴趣很高,自然学有所得,学有所得,当然兴趣也就更高了。这就形成了一个学习的良性循环,也就是我们追求的学习习惯的养成。在对每一个字词的认知上,一般先由学生发现疑问并协作解决,再慢慢的让学生学会归纳,提示从重点字词、一词多义、通假字、古今义、近义词等方面去归纳。这样学生既建立了积

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