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学科教育论文-绿色”走进农村语文课堂 .doc

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学科教育论文-绿色”走进农村语文课堂 .doc

学科教育论文绿色走进农村语文课堂朱自清先生的绿以其经典的语言,朴实的文风带我们在醉人的绿中进入了审美的想象。这种绿色的美是看得见、摸的着的。眼_卜,这种绿插上了比喻的翅膀色进了我们的生活,绿色通道、绿色食品、绿色奥运、绿色关怀等比比皆是,使人们的生活受益匪浅。作为一名语文教师,我觉得也应该让绿色飞进校园,飞进我们农村的语文课堂,即构建绿色语文课堂。所谓绿色课堂,就是利谐、宽松、平等、民主的课堂。柳絮因风起,随着语文新课标的实行,课改的春风吹遍了大江南北。不管是轰动一时的洋思中学的教学模式,还是开展的如火如荼的杜朗口中学的课堂教学改革,都在很大程度上给教育界的广大同仁以很大的启发和帮助,并且成为大江南北模仿的对象。尽管大家都深知教无定法,贵在得法,教育界的领导也一再提醒广大教师不要生搬硬套,但很多教师却仍然在模仿作秀,课堂教学改革流于形式。从而使语文课堂教学始终在教师的牵引下,照搬照抄洋思中学或杜朗口中学的教学模式。有的教师片面追求自主学习,让学生动起来,让课堂活起来。然而,要真正做到这一点不是一件容易的事。有的教师干呼万唤,学生就是不动有的教师又哄又奖,也只有少数的学生能动。可当学生动起来后,新的情况又发生了,有的课堂热热闹闹,该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,纪律难以维持,任务难以完成。有的教师片面追求分组合作学习的教学模式,不管学习哪一篇课文,都要学生分组合作学习。从表面上看,小组合作学习也开展起来了,课堂气氛也很活跃。但稍加留意便会发现,这种看似热闹的合作学习在很大程度上却流于形式。练习、作业、分工协作讨论讨论就可以了,不必人人都做。有的学生完成分工就与其他同学谈题外话,有的同学趁机偷懒开小差,可有的学生还在冥思苦想。甚至,很多没有价值的问题,学生一看就会的问题,教师也提上了议事日程。学生会深入思考吗有思考的价值吗于是,整个课堂上,有的学生忙这,有的学生忙那,教师里乱糟糟、闹哄哄的。尤其是有些教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西,引导学生深入讨论,只满足于课堂上此起彼伏的热闹场面。有些教师在教学过程中也不管某一教学环节是否训练到位,而是生硬地、机械地过渡到下一个教学环节,使学生吃了夹生饭。甚至,有的学生对某一问题快思考出来时,老师却打断了他的思维,没有给他充分地思考余地,从而限制了学生的思维。特别是在整个学习过程中,学生没有真正、自主的发言权利,没有机会提出自己不知道而想知道的问题。于是,很多教师就由原来的满堂灌变为满堂问。从而使学生的思维受到压抑,个性没有得到充分的张扬。我认为要改变这种现状,就必须让绿色走进我们的语文课堂。教师在确定教学目标时,不可太高,也不可太低不可太多,也不可太少。太高和太多都容易给学生造成很大的心理压力,也不容易完成。太低和太少学生就没有一定的压力和动力,容易使学生产生浮躁心理。教学环节也并非不能一成不变,一层不少。当学生启而不发时,教师可以让学生越过某一环节去学习,谁能说不会出现柳暗花明又一村的境界呢也并非每一篇课文,每一堂课都要热热闹闹地去分组合作,去讨论,平静的大海又何尝不是一种美丽在教学内容上,面对名篇佳作不一定都要肢解得支离破碎,而是让学生自己去体验,去品味,不一定非要教师亲自设计问题。学生住在回答问题时要给他们充分的思考余地,不要低估了学生的思维能力。去年国庆节期间,我正在上小学二年级的女儿做完了一份小学三年级的语文测试题。我给她批改后,发现她做得不错,就鼓励了她一番。她突然问我初中的语文测试题怎样,面对女儿的好奇,我没有应付,而是怀着试试的心理把我班一名优等生的试卷拿给她看,她产生了浓厚的兴趣。我让她做了其中的两道阅读题,一道是朱自清先生背影中的一个片段,一道是冰心先生写母爱的一个片段。她迅速地看了一遍,把后面的问题口头回答了一遍,竟然比我班那名优等生做得还要好。从这件事,我感到孩子们的思维能力是不可估量的。因此,教师在课堂上不要仅仅满足于师问生答,环环相扣,而是引导学生自己去发现问题,提出问题,激发学生由产生问题始,以解决问题终,循序渐进。也不要为了赶课把学生严格控制在45分钟的课堂内,不要让时间限制了学生的思维,不要因时间而中断了学生的思维。一个45分钟不够,可以延长到下一个45分钟。本节完不成的学习任务,可以下一节继续去完成。而不是教师所谓的教学环节进行完了,就等完成了教学任务。教育有关部门更不能仅仅以此来评价教师,否则,教师在课堂上能不作秀吗学生在课堂上学习时,可以挑选自己喜欢的段落,或吟诵,或品味,或积累。有争议的地方或讨论或分析。只有这种和喈、宽松、平等、民主的绿色课堂,才能成为学生思维的王国,成为学生心灵自由翱翔的天空。学生才能在这样的绿色课堂里迸发出创造性的火花。不知细叶谁裁山,二月春风似剪刀。愿教改的春风吹绿我们农村的语文课堂。

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