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学科教育论文-绿色”走进农村语文课堂 .doc

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学科教育论文-绿色”走进农村语文课堂 .doc

学科教育论文-绿色”走进农村语文课堂朱自清先生的《绿》以其经典的语言,朴实的文风带我们在醉人的“绿”中进入了审美的想象。这种绿色的美是看得见、摸的着的。眼_卜,这种绿插上了比喻的翅膀色进了我们的生活,“绿色通道“、绿色食品”、“绿色奥运”、“绿色关怀”等比比皆是,使人们的生活受益匪浅。作为一名语文教师,我觉得也应该让“绿色”飞进校园,飞进我们农村的语文课堂,即构建“绿色语文课堂”。所谓“绿色课堂”,就是利谐、宽松、平等、民主的课堂。“柳絮因风起”,随着语文新课标的实行,课改的春风吹遍了大江南北。不管是轰动一时的洋思中学的教学模式,还是开展的如火如荼的杜朗口中学的课堂教学改革,都在很大程度上给教育界的广大同仁以很大的启发和帮助,并且成为大江南北模仿的对象。尽管大家都深知“教无定法,贵在得法”,教育界的领导也一再提醒广大教师不要生搬硬套,但很多教师却仍然在模仿作秀,课堂教学改革流于形式。从而使语文课堂教学始终在教师的牵引下,照搬照抄洋思中学或杜朗口中学的教学模式。有的教师片面追求“自主学习”,让学生动起来,让课堂活起来。然而,要真正做到这一点不是一件容易的事。有的教师“干呼万唤”,学生就是不动;有的教师又哄又奖,也只有少数的学生能动。可当学生动起来后,新的情况又发生了,有的课堂热热闹闹,该讲的未讲清楚,该听的未听清楚,纪律难以维持,任务难以完成。有的教师片面追求“分组合作”学习的教学模式,不管学习哪一篇课文,都要学生分组合作学习。从表面上看,小组合作学习也开展起来了,课堂气氛也很活跃。但稍加留意便会发现,这种看似热闹的合作学习在很大程度上却流于形式。练习、作业、分工协作讨论讨论就可以了,不必人人都做。有的学生完成分工就与其他同学谈题外话,有的同学趁机偷懒开小差,可有的学生还在冥思苦想。甚至,很多没有价值的问题,学生一看就会的问题,教师也提上了“议事日程”。学生会深入思考吗?有思考的价值吗?于是,整个课堂上,有的学生忙这,有的学生忙那,教师里乱糟糟、闹哄哄的。尤其是有些教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西,引导学生深入讨论,只满足于课堂上此起彼伏的热闹场面。有些教师在教学过程中也不管某一教学环节是否训练到位,而是生硬地、机械地过渡到下一个教学环节,使学生吃了“夹生饭”。甚至,有的学生对某一问题快思考出来时,老师却打断了他的思维,没有给他充分地思考余地,从而限制了学生的思维

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