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学科教育论文-美国体育教学研究的新进展.doc

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学科教育论文-美国体育教学研究的新进展.doc

学科教育论文-美国体育教学研究的新进展摘要:20世纪80年代初,美国比较系统的关于中小学体育教学的研究开始起步,而体育教师教育专业的知识基础也处于早期发展阶段。从那时起到现在,美国中小学体育的性质和状况已发生了显著的变化。这种变化,是基于所进行的首批对中小学体育的教学研究,以及这之后多年的坚实的科学实证研究。由此,关于体育教学的知识已经取得了难以置信的发展。关键词:美国;体育教学研究;体育教学知识20世纪80年代早期,美国比较系统的关于中小学体育教学的研究开始起步。如同一般课堂教学的研究一样,体育教学研究开始于很多不成功的尝试。如把教师的个性特征(预定的变量如表现或热情)与学生的成果或教师的教学效果联系起来的尝试。在这之后,教学研究是对教学模式的比较,以决定教师的教学效果间的差异。Silverman(1991年)注意到这一类研究的一个固有的弱点,是缺乏确认教师确实进行的是哪种教学模式的教学证明。研究者只是简单地在实验前后对学生进行测量,并假设所执行的模式是研究者所要求的。对于有质量的研究而言,这种“黑箱操作”式的研究,现在被认为是不合适的。由于这个缺点,这种方法的研究,如同最初的研究一样,在揭示教/学过程的信息方面是不成功的。Nixon和Locke(1973年)在《第二教学研究手册》中对体育教学研究重新进行了聚焦。Nixon和Locke区分了了解学生如何学习和了解如何帮助学生学习之间的不同,并且呼吁进行更多的对动作技能教学的描述性分析研究。描述性分析研究是通过应用正式和非正式的仪器(工具),观察和记录教室中的教师和学生的行为、事件。研究人员使用这些仪器(工具)时,常常有一个观察的焦点(教师的行为、学生的行为以及教师与学生之间的行为),并记录、收集、分析这些行为数据。描述性分析研究的一个最初的例子,是由Anderson与Barrette(1978年)合编的《在练习馆里正发生着什么》。在这本书中所发表的研究内容,使用的是来自同一个录像数据库的行为数据资料,这些数据库的资料收集的是各类体育课中教师和学生的行为表现。他们的研究工作对体育教师和学生的行为表现,提供了丰富的描述和客观的分析,并且为以后的描述性分析研究奠定了框架。描述性分析研究推动了对体育十年的系统观察研究,并得到系统的充分发展(Darst,Zakrajsek,Mancini,1989年),以定量地描述来解释体育

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