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学科教育论文-聋校律动课教学模式初探 .doc

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学科教育论文-聋校律动课教学模式初探 .doc

学科教育论文聋校律动课教学模式初探律动两字是希腊语RrhmlDs发展而来,英语称Rhythmic,是节奏的意思。从字意上来讲,律动可理解为有韵律节奏的身体动作。而律动课的教学是通过人体有感情、有节奏的舞蹈,表现出各种不同高低、速度、力度等内心节奏的音乐内容。律动课是聋校一至三年级学生必修课,是针对听力残疾学生特点特设的一门重要学科,通过律动课的教学使聋童掌握浅显的律动基础知识和基本技能。律动课是聋童艺术教育的重要组成部分,是对聋童进行舞蹈教育的重要途径,通过律动课的教学,能够逾越他们生理障碍──失聪。一、根据聋童心理特点,在课堂中注意激发聋童学习律动的兴趣。古语云知之者不如好之者,好之者不如乐之者,持久稳定的兴趣是儿童成才的动力和条件。聋童的大脑发育由于受听觉神经阻碍,与健全儿童相比就显得较为缓慢,但是每个正常儿童的大脑发育兴奋过程强于抑制过程,聋生也一样,所以他们好动,好模仿。兴趣是最好的老师。培养聋童对律动的兴趣,在教学中占有很重要的地位,它不仅能促进聋童积极地参与各项艺术活动,使聋童认真自觉地学习舞蹈、掌握节奏,而且也丰富了聋童的业余生活,扩大视野,增强了自信心,使他们保持轻松、愉快的情绪。每堂课设计的教学内容,应从聋童心理特点出发,不要让聋童觉得困难,反之,要让学生觉得学习舞蹈是一件非常有趣的事,每一节律动课都是和老师的一次愉快合作。不要放弃任何一个动作协调能力差的聋童,我们教师也应不辞辛苦,把一节新课中复杂的动作,做一些改动,使复杂的动作变得简单。简单适宜的动作有助于聋生掌握记忆,并且可以增强其对律动这门学科的兴趣,这样他们就能积极地参与课堂学习。同时还要让聋童走出学校,多参加社会活动,与健全学生同台演出、公平竞争,从而培养他们学习舞蹈的兴趣。舞蹈以其独特的艺术形象去影响和感染聋孩子的精神活动,使聋生在对美的感受中,心理上产生共鸣,情感上得到愉悦,从而乐于接受律动教学,喜欢上律动课。二、根据聋童听力缺陷的生理特点,运用多种教学手段和方法进行教学。首先,运用多媒体课件,优化课堂教学。聋童除听觉缺陷外,其它器官均健全,他们也有思想、有感情,只是听不到声音,无法体会音乐的内涵,更无法表达出歌曲内容的丰富情感性,只是一味模仿老师,就显得动作特别僵硬,无法融入歌曲内容的情感。例如在教学小燕子时,通过播放flash课件展示一群花羽毛的小燕子在天空中自由的飞来飞去,一边播出歌词小燕子,穿花衣,年年春天来这里学生很快就能融入其中,仿佛自己是一只小燕子,并且有的学生还能根据老师的动作做适当的修改,比如老师教的动作是在原地做的,学生就加上转圈的动作有的动作课本上规定是面对面跳对应的动作,但是我为了防止部分聋生协调能力差,动作易出错,就全部改成统一的动作,教学的时候播放配套的教学碟片,有些同学居然能够参照碟片,两个人一组,把动作修改成和碟片上一模一样,这不由得不让人称赞这些聋生的智商,同时也体现了多媒体课件的影响力。律动课教学主要目的就是向学生传授舞蹈的基本知识和基本技能,通过各种动作的组合,表现舞蹈作品的内容,也就是音乐的表现力,让学生掌握舞蹈动作的要领,是律动课教学中的重点,也是难点。通过多媒体课件中的慢放动作,让学生看懂动作的先后顺序,手、眼、脚的位置,让学生一个动作一个动作慢慢模仿,这样就减轻了教学的难度。其次,教学方法的灵活运用。平时的律动课是通过以手代口的舞蹈基础训练、以数代乐的节奏训练、以及以形代情的情感教学,来弥补聋童学习舞蹈的缺陷。聋童由于听不见老师数拍子,所以节奏很难掌握,那么就通过用手势1、2、3来表示(一般根据节奏快慢以1/4和1/8拍为单位),弱拍、强拍可以通过踩脚鼓来表示,学生通过教师踩鼓点的强弱震动感受拍子的强弱,这样就可以让聋生边看老师的手势,边通过感受鼓点把握节奏的强弱与快慢。在实际教学中,还有很多教学方法,可以提高聋生的舞蹈能力和基本功,然而培养聋童学习舞蹈的能力和基本功不是一朝一夕所能完成的,还需要聋童自身的不断努力和老师孜孜不倦的激情鼓励。三、转换角色,注重培养学生创造力和想象力。著名语言学家吕叔湘先生说过教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。但在律动实际教学中,我们往往走入单纯老师教动作,学生学动作的误区。教师是课堂的主人,照着教材教动作学生跟着模仿,两者都成了教材的奴隶。甚至有的时候,有的学生自己设计的动作明明跳的很好,因为与教师教的有区别或者和书本上的有出入,教师就立即给予批评纠正,长此以往,就容易压制学生的创造力和想象力,甚至对律动课产生逆反心理。学生也喜欢过把瘾──当老师,我们可以在复习课堂中,把他们分成A、B两组,A组先充当老师的角色,B组充当学生,A组的同学先欣赏B组同学做动作,然后调换,A组作学生,B组作老师,最后大家一起来讨论一下,对好的进行表扬,说说值得学习的地方,认为动作不到位的,讲讲应该怎么做,给予纠正,这样就避免了老师直接批评而造成的聋生心理上的伤害。总之,律动课教学在聋校诸多学科中是比较重要的一门学科,也是一门特殊的学科,还需要我们特殊教育工作者不断摸索,不断探究,以期研究出最适合聋童的律动课教学模式。

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