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学科教育论文-聋校律动课教学模式初探 .doc

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学科教育论文-聋校律动课教学模式初探 .doc

学科教育论文-聋校律动课教学模式初探“律动”两字是希腊语RrhmlDs发展而来,英语称Rhythmic,是节奏的意思。从字意上来讲,律动可理解为有韵律节奏的身体动作。而律动课的教学是通过人体有感情、有节奏的舞蹈,表现出各种不同高低、速度、力度等内心节奏的音乐内容。律动课是聋校一至三年级学生必修课,是针对听力残疾学生特点特设的一门重要学科,通过律动课的教学使聋童掌握浅显的律动基础知识和基本技能。律动课是聋童艺术教育的重要组成部分,是对聋童进行舞蹈教育的重要途径,通过律动课的教学,能够逾越他们生理障碍──失聪。一、根据聋童心理特点,在课堂中注意激发聋童学习律动的兴趣。古语云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,持久稳定的兴趣是儿童成才的动力和条件。聋童的大脑发育由于受听觉神经阻碍,与健全儿童相比就显得较为缓慢,但是每个正常儿童的大脑发育兴奋过程强于抑制过程,聋生也一样,所以他们好动,好模仿。兴趣是最好的老师。培养聋童对律动的兴趣,在教学中占有很重要的地位,它不仅能促进聋童积极地参与各项艺术活动,使聋童认真自觉地学习舞蹈、掌握节奏,而且也丰富了聋童的业余生活,扩大视野,增强了自信心,使他们保持轻松、愉快的情绪。每堂课设计的教学内容,应从聋童心理特点出发,不要让聋童觉得困难,反之,要让学生觉得学习舞蹈是一件非常有趣的事,每一节律动课都是和老师的一次愉快合作。不要放弃任何一个动作协调能力差的聋童,我们教师也应不辞辛苦,把一节新课中复杂的动作,做一些改动,使复杂的动作变得简单。简单适宜的动作有助于聋生掌握记忆,并且可以增强其对律动这门学科的兴趣,这样他们就能积极地参与课堂学习。同时还要让聋童走出学校,多参加社会活动,与健全学生同台演出、公平竞争,从而培养他们学习舞蹈的兴趣。舞蹈以其独特的艺术形象去影响和感染聋孩子的精神活动,使聋生在对美的感受中,心理上产生共鸣,情感上得到愉悦,从而乐于接受律动教学,喜欢上律动课。二、根据聋童听力缺陷的生理特点,运用多种教学手段和方法进行教学。首先,运用多媒体课件,优化课堂教学。聋童除听觉缺陷外,其它器官均健全,他们也有思想、有感情,只是听不到声音,无法体会音乐的内涵,更无法表达出歌曲内容的丰富情感性,只是一味模仿老师,就显得动作特别僵硬,无法融入歌曲内容的情感。例如在教学《小燕子》时,通过播放flash课件展示一群花羽毛的小燕子在天空中自由

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