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学科教育论文-职专生写作心理障碍的疏导.doc

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学科教育论文-职专生写作心理障碍的疏导.doc

学科教育论文-职专生写作心理障碍的疏导摘要:让学生学会观察思考,学会表达运用,是语文写作教学的重要追求。然而,当前职专写作教学实践中,有相当一部分学生存在着畏难、倦怠、焦虑、兴趣淡薄等心理障碍,成为职专写作教学的“瓶颈”。审视这些心理障碍,探讨切实可行的疏导途径,成为摆在语文教师面前的一个严峻课题。关键词:写作心理障碍审视疏导途径写作是一种创造性的智能活动,是主体对生活的一种能动再现过程。学生是写作的主体。提高学生的写作水平,关键在于调动学生主体的写作积极性,培养学生良好的写作心理。然而,在写作实践中,有不少职专生存在着畏难、倦怠、焦虑、兴趣淡薄等心理障碍,这不仅湮没了他们的主体意识和写作潜能,而且严重制约了他们写作能力的形成和提高。审视职专生写作心理障碍,有四大“诱因”值得关注:其一,长期以来教师、家长偏重作文进而过分夸大写作难度、辛苦程度,无形中给学生以巨大的心理压力,写作畏惧心理潜滋暗长。其二,部分教师呆板、封闭的教学方式熄灭了学生灵感的火花,加之职专生残存的自卑心理的作崇,窒息了学生的智慧,阻碍了正常的写作进程,写作倦怠心理蔓延膨胀。其三,职专生阅读面的狭窄导致了他们在写作过程中词汇贪乏,语言表达苍白无力,语言运用和技巧生疏,以至文思枯竭,下笔凝滞,写作焦虑心理与日俱增。其四,不少教师过于注重选材立意,谋篇布局、运用表达等写作知识技巧,忽视了对学生写作兴趣、信心、情感、动机、意志等非智力因素的培养,致使职专生写作兴趣淡薄,写作心理障碍根深蒂固。那么,作为语文教师,既要正视职专生的写作心理障碍及其产生根源,又要采取行之有效的措施切实加以疏导。一、命题原则方法别出心裁。命题的优劣直接影响学生写作情绪的高低。心理学告诉我们:求新、求异是中学生心理特征之一,他们思维敏捷,求知欲强。好的命题往往能激发学生强烈的写作欲望,使之以愉悦的情感进入写作。反之,“大、深、旧、疏”的命题,不仅因直接违背学生心理特征而难以唤起写作的欲望,而且会使学生因无话可说而退避三舍,视若畏途。为此,作文命题一要把握“两个贴近”原则:贴近学生。关注学生学习生活中的热点、焦点问题,把学生喜爱、感兴趣的新事物引入写作,把题目出在学生身边,出在学生生活的横断面上,使学生一看题目就觉得亲切,有话可说、有情可抒;贴近生活。生活是写作的源泉,作文题目设计应富有生活情趣,以选用学生熟悉的学校生活、家庭生活以及

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