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学科教育论文-职教数学教学中创新思维培养初探.doc

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学科教育论文-职教数学教学中创新思维培养初探.doc

学科教育论文职教数学教学中创新思维培养初探摘要思维就是我们平常所说的思考,创新思维就是与众不同的思考。思考问题的突破常规和新颖独特是创新思维的具体表现,而培养学生的创新思维正是素质教育的核心任务,是提高职业学校数学教学成绩的有效手段。关键词创新思维质疑合作探究实践数学教学AbstractThinkingiswhatwenormallythinkofinnovativethinkingisthinkingdifferent.Conventionalthinkingandinnovativebreakthroughistheuniquemanifestationofinnovativethinking,andinnovativethinkingofstudentsisthecoreofqualityeducationweremissionistoimprovetheperformanceofvocationalschoolsaneffectivemeansofteaching.Keywordsinnovativethinkingquestioncooperationinquisitionpracticemathematicsteaching数学教学一直是本校基础课教学中的一个难点,尤其对招收的初中毕业生来说,由于其基础和理解能力差,使得数学教学成为师生都为难的一门课,教学效果一直不理想。大部分学生虽说记了几个公式、定理,但不求甚解,不能灵活运用。部分学生甚至采用死记硬背的方法来学数学,作为数学教师看了心理不知是什么滋味。于是笔者针对现有的生源和教学条件,积极和学生沟通,摸清他们的知识基础,努力探索适合他们的教学方法。在探索新教法和学习新课改的过程中,笔者认识到创新思维的培养在数学教学中的重要作用,认识到培养学生的创新思维是素质教育的核心任务,是提高职业学校数学教学成绩的有效手段,下面就此谈几点认识。1创新思维的内涵及其特征创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。数学教学中所研究的创新思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物、揭示新规律、创造新方法、解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的,但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。创新思维是创造力的核心。它具有独创性、求异性、批判性、发散性、灵活性、联想性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创新思维的具体表现。这种思维能力不是天生的,而在于后天的培养和教育。卓别林为此说过一句耐人寻味的话和拉小提琴或弹钢琴相似,思考也是需要每天练习的。因此只有有意识地进行培养,学生的创新思维能力才能提高。2数学教学中培养创新思维的途径数学作为一门实用性、逻辑性很强的基础学科,对学生的创新思维的培养有着不可替代的作用,有其独特的优势。同时,创新思维又对学好数学课起到了良好的促进作用。因此,在数学课堂教学中,尤其应当注重学生的创新思维的培养。2.1更新教育观念,注重培养学生的创新思维在传统的课堂教学中,教师往往以自我为中心,把自己的思想、观点和方法灌输给学生,忽视了学生真实的内心感受和主观体验。传统的课堂教学定位是教师教学生,在课堂上教师是领衔主演,少数学生是友情客串,多数学生是观众。忽视对学生的创新精神、创新能力和实践能力的培养。这种传统的教育方式不利于学生创新能力的发展,也阻碍了创新思维能力的培养。新的教育观念认为学生是处于发展中的、以学习为发展途径的个体。注重对个体感受的关注和个体经验及价值观的自我构建,把学生当作学习活动的主体,注意培养学生的发散思维和综合能力,注重创新思维的培养和实施素质教育。我们的教学目的,并不是让学生掌握基本的理论知识就行了,而是要让学生学会运用所学的知识去指导自己的行为实践,提高他们分析问题、解决问题的能力,这就要求我们数学教师在教学过程中,必须更新教育观念,改变单纯的知识传授功能,更新教法,发挥学生的主体作用,让学生积极参与到教学的各项活动,在活动中培养他们的创新意识和能力。2.2营造一个民主和谐的课堂氛围,让学生变要我学为我要学和谐、融洽的课堂氛围是教学任务顺利完成的必要条件,也是创新思维形成的关键因素。创新思维的培养必须以活跃的思维为前提,而活跃的思维是由良好的情感体验激发的。要营造一个民主和谐的课堂氛围首先教师与学生应是平等的。在课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。二是努力拉近与学生的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况,拉近师生间的心理距离,了解、理解学生。三是尊重、赏识、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、选择、个性,关心每一位学生。赏识学生,发掘他们的优势,帮助他们树立自信。在学生犯错时,不过分批评指责,而是给他们改过的时间和机会,使学生感到老师在期待着我,从而自觉地投入到积极的学习之中。美好的情感使学生变得聪明,师生关系的情感交融激活了创新的动机,点燃了智慧的火花。因此,教师在教学中要融洽师生关系,使学生形成积极的情感体验。只有这样才能激发学生的学习兴趣,培养他们的创新思维能力。2.3鼓励质疑,是培养学生创新思维的关键创新从怀疑开始,思维的独创性是创新思维的本质特征,它是以大胆质疑,勇于挑战,不盲目唯从,不迷信权威为前提的。古人云学贵有疑,疑就是一种批判精神,思维的批判性是创新思维的一个重要特征。学生的提问质疑不仅可以锻炼其思维能力,而且在疑的基础上让学生探讨问题的答案,还可以培养其学习的主动性。如在讲直线方程时,教师曾经出过这样一道题让学生思考河岸直线L方程xy30的同侧有A1,1、B2,3两地,若B地失火,某人从A地出发到河中提水去B地救火,问此人应如何走法速度最快本来目的是考查学生直线方程的有关知识,多数学生也正是如此,先求点A关于直线L的对称点A′,再求A′B方程,确定A′B与直线L的交点。而有一个同学突然站了起来老师,这道题不好做,因为提水救火时空桶、满桶速度不一样。粗一想以为学生是故意捣乱,不禁火苗直窜细一想这位学生的话很有道理,学生考虑问题比我全面,正是学生的大胆质疑提醒了原题不够严密。对这位学生不但不应该批评,而且应该表扬、鼓励。在课堂教学中教师要积极引导、启发想象、鼓励学生敢想、敢问,才能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。2.4采用新的教学模式是培养学生创新思维的根本主动、探究、合作是新一轮课程改革倡导的教学模式,特别重视开发学生的智力,发展学生的创新思维,培养学生的自学能力。一个好的数学教师不仅仅是传授知识,更重要的是能恰当的给学生思考,尝试、展示提供一个舞台,把探索问题的过程交给学生,要能够激发学生学习数学的兴趣。采用新的教学模式,教师的任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力。在数学课堂教学中,笔者大都采用魏书生老师倡导的六步教学法,即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。首先要明确本堂课的任务、目标,在此基础上进行自学。正如魏老师所说教师不要把自己当作演员,而要成为教练。引导、指挥学生学这学那,让学生主动地学,积极地参与、认真地思考,而不仅仅是观众,这样,学生的主体地位才能得以体现,也才能调动起学生的积极性、主动性和创造性。另外,学生自己能学会的教师不讲,把讲解、展示的机会让给学生,这样既锻炼学生,也促进了他们进一步的思考,激发他们的潜能和学习兴趣。此外,每堂课上适当组织竞赛也是提高学生积极性的有效方法。如讲特殊角的三角函数值时,我们搞竞赛看谁默写得快,就限定2min时间,看谁写得多,教师刚说完开始,大家就全身心地投入竞赛之中,比赛结果,除5名同学外,其余同学在2min内都写完了5组特殊角的三角函数值。讲诱导公式时,大家感觉容易混淆、弄错。教师采用背诵比赛,看谁记得又快又对。结果5min时间内,所有同学们都背下来了,最快的同学背下来只用了3min。一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛,使课堂波澜起伏,使学生的思维有张有弛,激发了学生上课的兴趣,提高了学习效率,还增强了学生的竞争意识,极大地调动了学生的积极性,收到了良好的教学效果。总之,新的教学模式就是不直接把知识告诉学生,而是教师与学生共享获得知识的过程。教学的重心从知识传授向能力培养转变,从重视结果向重视过程转变。采用新的教学模式对培养学生的创新思维有良好的作用,

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