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学科教育论文-职高作文的全方位互动教学浅议.doc

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学科教育论文-职高作文的全方位互动教学浅议.doc

学科教育论文-职高作文的全方位互动教学浅议摘要:针对职高作文教学缺乏互动的现状,提出职高作文互动教学新模式,即在作文教学过程中,教师与学生进行写前互动、写时互动、写后互动的全程互动;同时提出运用新颖命题法、逐步加码法、记述活动法、细节指导法、分组竞赛法、参赛投稿法、自办小报法等方法来提高职高语文作文课教学质量。关键词:职高;作文教学;互动常规的职高作文教学过于重学生主体,轻教师主导。教师只是写作前的指导者和写作时的巡视者,师生之间、学生之间、作者与读者之间缺少互动,更谈不上更高层次的心灵沟通与领悟。教师不能很好地起到“导”的作用,也不能与学生很好地进行相互交流与切磋。这一问题导致了教师作文指导的低效益。现代认知心理学认为,学习是学生主动建构内部心理表征的过程,不是把知识从外部搬到记忆中,而是以已有经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解。现代心理学研究表明,学生与周围环境的交互作用,对于学习内容的理解起着关键作用。互动主义教育观认为,有意义学习是通过人际互动实现的。由此可见,充分有效的互动是提高课堂教学质量的重要途径,作文教学当然也不例外。如果在作文教学过程中能充分实现教师与教师、教师与学生、学生与学生,或者更多的学习参与者之间多种主体与多种途径的交流与互动,充分发挥有写作特长的语文教师的指导和示范作用,学生的作文水平必能得到较大的提高。课内互动(一)写前互动:做好铺垫,提供范例写前互动的内容:审题、立意和构思做好课前全面的铺垫工作,这是优化作文教学的基础和前提。可将学生分成若干小组,列出作文题目及写作要求进入教学。在审题、立意与选材的互动讨论中,教师应让学生明白多角度、多侧面、多层次使用材料的方法,如从丰富生活中寻找材料,从经典范文中援引材料,从大量阅读中抽取材料,在纵横联想中丰富材料,经精心剪裁运用到作文之中。还有结构、人称、顺序、表达方式、语言等,让大家一一发表看法,交流互动,直至列提纲完成。课前互动,大家怎么想就怎么说,可以教师先说,也可以学生先说,还可以不加限制地相互补充着说。凡是学生说得生动活泼、富有情趣的,哪怕一个句子也好,教师都要鼓励、表扬,必要时还要引申发挥。教师的穿插点拨旨在活跃气氛、开拓思路,帮助学生打开“思维的闸门”。这时,教师可准备好相应的作文为范文,给学生以参照,使学生避免作文中出现差错,着眼于引导一些写作水平和能力较高的学生“百尺

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