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学科教育论文-职高物理教学质量提高的途径.doc

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学科教育论文-职高物理教学质量提高的途径.doc

学科教育论文-职高物理教学质量提高的途径【摘要】提高职校物理教学的质量,使职校的物理教学更好地为专业培养目标服务,这是一个很现实的问题。笔者结合多年的教学实践,对教学质量提高的途径做了具体阐述。【关键词】职高物理教学质量途径一、发挥教师情感在教学中的作用心理学研究表明,情感因素是影响教学质量的一个主要心理因素,积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程、个性品质得到全面发展。由于教师在教学过程中起主导作用,教师的情感必然成为课堂教学中一个极为重要的教育因素,当教师的叙述与讲解涂上了某种情感色彩时,就常常使学生记忆的映象更强烈、更鲜明,此时教师的情感就成了学生记忆教师所讲内容的强化剂,其作用大大超过空洞的说教。由于职校生学习基础多数较差,学习的内在动力不足,因此在职校物理教学中,发挥教师的情感,以情励学显得尤为重要。教学过程中的教师情感:一是教师对事业热爱和追求进取的情感,二是对学生的期望情感,三是教师对教学内容需要表达的自然情感。教师要形成积极的情感,必须提高修养热爱教育事业,热爱学生,使自己具有崇高的思想境界,严谨的治学态度;另外教师应全面深入钻研教材,理解和体会教材本身蕴含着丰富的情感、深刻的哲理和美学思想。二、正确控制知识信息和学生的学习情感由学生、知识、教师构成的教学系统,这三者互相联系、制约,主要矛盾是如何使学生主动地去学习知识、掌握并会初步应用知识。而学生能否良好地掌握知识,则取决于学生对知识学习、获取时的态度、情感、兴趣和学习习惯等。知识是客观存在,学生作为学习知识的主体,教师则在其中起着重要的主导作用:一方面控制着对学生的知识信息的输入量、输入时机、输入方式和消化过程,另一方面也对学生对知识信息的态度、情感、兴趣和习惯有关键性的影响和控制作用,即教师控制着教学的全过程,是教学过程中能动和活跃的因素。1.对新知识信息,一方面其输入时机应建立在学生已有知识的基础上,并与新知识信息相关联——相关问题或相关物理现象、演示等,让学生不感觉突然。如电场的教学要紧紧抓住电场中不同位置,其场的强弱不同而展开,有序并有针对性地去寻找能反映场的强弱的物理量(概念),让学生在抽象的事物中感到直观和具体,淡化他们的抽象感。另一方面要有目的地安排教学顺序。2.对新知识信息的输入量,一方面在起步阶段一定要严格把握大纲和教材的要求,不能随意增加知识量和难度,在方法上也不急于拔高,待经

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