学科教育论文-自主学习对提高语文学习兴趣的意义.doc

学科教育论文自主学习对提高语文学习兴趣的意义内容摘要自主学习是近年来教育界提出的一种学与教的新理念，它是适应课程改革发展的需要，对课程改革的推进将起着积极的作用。特别是自主学习的实施，将会对培养语文学习兴趣有着重要的意义。在自主学习的过程中，学生的自主性得到了保证，个体差异性得到了尊重，将有利于引发学生的学习兴趣；自主学习课程的开放性，课堂教学的开放性以及学习方式的开放性将会提高学生的学习兴趣；自主学习的有效性能使学生语文学习的某方面的能力在较短的时间内得到提高，从而使学生学习语文的兴趣得到升华。关键词自主学习；语文；主体性；开放性；学习兴趣引言语文是一门重要的工具性学科，在人们的日常生活、生产中将起着不可缺少的作用。然而随着社会经济的发展，特别是自然学科的发展，中学生对语文学习的热情不是很高，有的甚至产生了厌恶的心理。学生学习了多年的语文，成绩还是没有得到提高。目前，国内教育界在新的课程改革中提出了一系列的教学方法和学习方式的改革，尤其是自主学习这种新型学与教的教学方式的实施，引起了广大师生的关注。自主学习是否能引起中学生对语文学习的兴趣呢答案是肯定的。本文将从三个部分来论述一是自主学习的新理念能够吸引学生对这种学习方式的观注，从而引发学生对语文学习的兴趣；二是自主学习的开放性有助于提高学生对语文学习的兴趣；三是自主学习的有效性有助于升华学生对语文学习的兴趣。该课题的研讨有利于语文课程改革的推行，有助于学生终身学习方法的掌握。近些年来，随着人们对自主、自主性、自主学习本质的深入的研究，有关自主学习的实验开始向纵深方向发展，这些实验不再是仅限于发展学生某一方面的自主性，而是全面的发展学生的自主性，使学生对学习的兴趣不断提高。自主学习在国外的研究将近百年的历史，在我国真正研究自主学习的时间只有三四十年。20世纪初受到美国教育的影响，自主学习在我国只有初步的传播和实验，但由于战乱的影响，到20世纪30年代，自主学习的实验慢慢地停止。上世纪70年代的改革开放为我国教育的发展提供了广阔的空间，与此同时，自主学习在我国的研究才得到进一步发展，一些教育专家如魏书生、钱梦龙等都明确把培养学生的自主学习能力作为追求的目标之一。20世纪80年代，自主学习的研究在我国已经呈现出理论成果，其实践程度进一步深入，到了20世纪90年代，自主学习在我国的研究已向纵深处发展，开始形成全面推广的趋势，特别是本世纪初的素质教育和课程改革的推行，自主学习便成为一个学与教的新理念出现在广大的师生面前，为广大的教师所重视和认可。自主学习在我国从真正的研究到普遍推行时总共才三四十年的时间，目前自主学习在现行的学与教的理念中可算得上是一个“新事物”。一、自主学习的理念有利于引发学生的学习兴趣“理念”一词属于舶来品（外来词），通常指思想，相当于汉语中的“观念”一词，“基本理念”，大意是基本思想。自主学习的基本理念是相对他主学习的理念而提出的，其理念应该体现出学生学习的自主性，即自主学习的基本理念应该表现在学生学习的主体性上。一自主学习的自主性有利于引发学生的学习兴趣自主学习是相对于传统的教学思想中的他主而提出的一种新型的学与教的理念。自主性是自主学习最基本的特征，自主学习的其他特征都是从自主性这一基本特征中衍生出来的。如果没有自主性也就谈不上自主学习。自主学习的自主性体现在学习前学习目标、学习方法、学习内容的自我设计，学习中的自我监控、自我调节，以及学习任务完成后的自我评价、自我总结等，或者说表现在学习动机的自我激发，学习方法的自我选择，学习时间的自我设计和自主管理、学习结果的自我评判和学习环境的自主选择等。在自主学习过程中，所有活动都是充分引起学生学习兴趣的过程，在学习的过程中学生有充分的自决权。自主学习的自主性使学生在学习中的主体地位得到了充分的保证，学生对语文学习的态度则会完全改变。在语文课堂上教师不再是知识的权威者，学生不再是知识的被动的接受者；在学习的过种中，教师不再是专制的监控者，而是循循善诱的引导者，学生不再是以死记硬背的方式来获得知识的机器，而是知识的发现者和探寻者；在学习任务完成时，教师不仅仅是结果的评判者，而且还是学生在学习过程中遇到各种问题时的决策者和解决者，学生也不再是被动的受评者，而是经验、教训的吸收者。在语文学习的整个过程的扮演主角不再是教师，而是学生。虽然，师生地位改变的侧重点不同，但这些改变有一个共同点，这就是都注重学生在学习中的主体地位和作用，即学生学习的自主性。据了解，建构主义教学观把自主学习定位为帮助学生学习的过程，将作为课堂“指挥棒”的教学评价变为促进学生学习、促进教师教学、促进课堂改进的有力工具，这些都改变了以教师、教学为中心的模式，而形成以学生、以学习为中心的新型模式。自主学习的自主性也使语文的学习模式以学生为中心，由学生自己来作主，这样学生的积极性便会大大提高，学生的学习兴趣便会油然而生。二自主学习尊重学生的个体差异性有利于引发学生的学习兴趣学习是一个长期的感受知识、体验知识的过程，在这个长期的过程中，每个学生都会有不同的经历和体验，他们有各自的想象力处记忆力，他们有思考问题的角度上，解题的思路上都会有所不同。另外，由于每个学生在学习需要、学习能力、学习风格、学习优势等方面都各不一样，因此学生学习的个体差异是个不争的事实。虽说语文的学习重在语言的表达和文字的写作上，学生的语文成绩整体差异不是很明显，但个人的差异总是存在的。在语文的学习过程中，环境的因素对学习的影响很大。有的学生需要在绝对安静的环境下才能集中精力学习，而有些学生习惯一边听音乐，一边学习，特别是写作文的时候，有些同学需要借助音乐来激发自己的想象力；有些学生独自学习的时候效率高，有些同学需要和他人讨论及他人的帮助才会提高学习效率等，因此，学生的个体差异是个不争的事实。在自主学习的过程中，教师将会尊重学生学习的个体差异性，教师在关注学生学习成绩的同时，只要有进步、有效果的学习，即使成绩再差的学生，老师都会不断加以肯定和表扬。在传统的教学中，有太多的“趋同”现象，老师要求所有学生在同样的时间，运用同样的学习条件，以同样的学习速度来掌握同样的学习内容，并要求学生们达到同样的学习效果。这种做法导致有些学生“吃不饱”，有的“吃不了”，有的则根本不知从何“下手”。自主学习充分重视学生个体差异的“异步性”，使不少优秀的学生脱颖而出，使暂时落后的学生成绩有相对的提高，同时也有机会得到老师有针对性的帮助和指导。自主学习使学生在语文学习上根据自己的实际情况量力而行，使成绩优秀的学生更优秀，使基础不好的学生的成绩得到相应的提高。学生的语文成绩都得到了相应的提高，那么他们对语文学习有新的认识，不再把语文学习看作是一个枯燥乏味的“苦差事”，而是一个有成就感的训练，其对语文的学习兴趣自然会得到提高。“教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性。人们对感兴趣的事物，总会主动愉快地去追求，尝试和体验的，因而兴趣是推动人们获得知识和从事某种活动的精神力量，而老师只有理解和尊重学生，才能调动学生学习语文的积极性，也只有积极性高，才会有浓厚的兴趣学习语文。”①学生个体差异体性在教学的过程中得到了尊重，学生对语文学习也就越发重视，便会以满腔的热情去参与老师的教学，学生的积极性得到促动，其学习的兴趣自然也就高了。三自主学习中教师角色的转变有利于引发学生的学习兴趣我国长期以来，人们都认为教师是知识的拥有者，学生是知识的接受者；教师拥有至高无上的权威，学生只有服从；教师决定教学的目标、内容、方法、进程乃至结果，学生所能做的就是听课、做作业、接受考试及其评定。自主学习的实施，使教师的作用和角色发生了彻底的转变教师由课堂中的管理者转变为组织者，教师改变以往绝对权威，不再以居高临下的态度来俯视学生，而是做班级中平等的一员，组织学生自己管理，使学生从被动的接受学习转向主动的去学习；由知识的传授者转变为人格的培育者。自主学习的实施，使教师改变“一堂言”、“满堂灌”的单一的知识的传递，转向学生整体人格的培育，使学生关注自己的思想，鼓励学生自由表达、自主探究；由学生发展的控制者转变为促进者，即教师应该为学生的发展尽可能的创造条件，促进学生自由、全面而均衡的发展；由教学中的权威者变为学生学习的引导者，即教师不再是整个教学过程的“主演加导演”，而是激发学生学习兴趣、引导学生思维发展、引导学生主动而富有个性的学习的引导者；由课程的执行者转向课程的开发者。自主学习的实施要求教师创造性地运用教材，不做课程的忠实的执行者，而是要根据学生的实际情况和当时的具体情境创造性地形成独具特色且对学生发展有效的课程。