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学科教育论文-自由驰骋天地宽--浅谈作文教学的创新.doc

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学科教育论文-自由驰骋天地宽--浅谈作文教学的创新.doc

学科教育论文自由驰骋天地宽--浅谈作文教学的创新创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力(江泽民语)。创新是人类发展进步的永恒主题,创新教育是素质教育的重要组成部分,有识之士认为唯有着力于培养创新人才,才有将来。它理应在基础学科语文教学中占有一席之地,而写作是造就人才的重要途径,是开启创造力的钥匙,写作本身就是一种创造活动。然而目前,学生的作文普遍存在着这样问题或言之无物、或言之无序、或无病呻吟者不乏其人,个别学生能洋洋洒洒几大张,但一读便知是作文书上内容与技巧的克隆与翻版,令人乏味。究其原因,学生的反映是作文难,怕作文,作文的内容套路过多,自己的认识见解过少。教师的教学过分强调语言句式,布局谋篇等形式上的训练,学生动笔前,离不开形形色色的范文引导。长期以来,学生作文思路被堵塞,作文兴趣削弱了,学生的思维受到限制,甚至僵化,作文不免缺少深度,缺少新意,学生的创新精神受到了束缚,使小学生对作文产生逆反心理。随着新课改大潮的掀起,作文教学也在课改春风的吹拂下锋芒四射,如何改变作文教学的现状,使作文教学更好地体现素质教育我结合自己的教学经验,从以下方面作了尝试。一、培养兴趣,发掘潜能。孔子说知之者不如好之者,好之者不如乐之者。长期的语文实践,使我感觉到,作文教学中,培养乐之者的重要。抓好这一重要环节,培养小学生作文兴趣,我从以下方面进行了认真的探索。1、组织活动,激发兴趣写作是一种表达,离开学生实际,写作就成了无本之木、无源之水。因此,必须设法创造一个境界,激发学生兴趣。让学生在实际感受中激动不已,从而产生一种骨鲠在喉,不吐不快的表达欲。我精心安排了许多活动,如观日出、赏明月、组织市场调查,当小记者,排演生活小品结合时令的,如踏青秋游,扫雪结合传统节日的,如庆元旦演出、学雷锋日、植树、五一劳技比赛、六一游艺会、献给老师的歌歌咏比赛、祖国我爱你朗诵会结合语文课外活动的,如演课本剧、猜字谜、词语接龙、作文会诊等。学生亲自参与,有了真情实感,就有话可说,有事可叙,有情可抒,有论可发。有了写作的冲动,就有表达的欲望了。2、讲究方法,发展兴趣兴趣是一种非智力因素,有其不稳定性,小学生对某一事物的兴趣往往容易转移。作文教学中如何根据学生的心理特征采用灵活、巧妙的方法,保持和发展学生对作文的兴趣是一直引起我注意的问题,对命题作文,郑板桥曾说过作诗非难,题为难。意思是说作诗不难,难的是给诗拟一个好题目。对小学生的作文命题何尝不是这样我们常常可以看到一件小事,难忘的一件事,春游等,这些俗而又俗的题目,给学生写来写去,觉得没有兴趣。我在命题时就认真思索,同样是写事、记游,我把题目变成了这件事可不小,七色光中,春的脚步等,让学生以文找人,想象人物外貌的描写,学生在新奇、兴奋中练习抓人物特征。在写景作文前,引导学生寻找、发现、描写对象的特点,让学生觅春、探春、寻秋等,比谁的眼睛最尖,耳朵最灵,笔头最快,描写最美,从中提高学生的观察练笔的能力。小学生的兴趣其特征是不稳定、不持久、易于转移,因此需要不断变换方法,输入新的刺激,才能不断地发展他们的作文兴趣。3、树立信心,强化兴趣小学生视课本、读物上的文章为神笔精华,对自己动笔写文章心存恐惧,缺乏信心。怎样帮助学生树立信心呢根据小学生从具体到抽象,从简单到复杂的认识规律,我用化难为易,避虚就实的方法。比如第一次作文课,我不讲写作概念,而是让学生照我的下水文试写介绍自己的家庭。课上我具体指导,分散难点,降低教学难度课下,我个别辅导,反复修改,保证第一次作文字顺句通。当学生自己的作文受到家长的称赞时,就从第一次成功中树立起写好作文的信心。4、多多鼓励,保持兴趣学生作文是创造性的劳动,较之抄写之类的作业不知要难多少倍。如果对学生的作文求全责备,无疑压抑了学生的创造热情和表达欲望。学生把作文交给老师,希望得到老师指导和赞赏,老师多加肯定,多几处称赞,都会使学生得到心理上的满足,激起进取力量。我不在作文上限定分数,只要达到作文的预期目的,我就写评语给予鼓励。学生的作文是习作,不是发表的作品,不应当做文艺创作评判。鼓励是激发学生写作的助燃器,对学生一次的热情鼓励,胜过一百次严厉的训斥。在批改中,我尽量寻找学生习作的闪光点,发现其优点,便加以肯定引导,使学生由此获得再上一层楼的动力。比如我班的李加成同学,性格内向,不善言谈,习作方面更是不堪一提,提到写作文就怕的要命,因此还想退学,了解此情况,我不动声色,努力向他那句不成句,段不象段的文章里找闪光点,一个词语好,写上优,一个句子好,哪怕是抄写别人的,也在班上很认真的读一下,表扬一下。慢慢他不再害怕习作,而是主动把文章拿给我看,让我指点,习作水平也越来越高了。总之,通过启发诱导,激发学生的作文兴趣,解决了学生不愿写的问题,学生由此产生了想写的愿望,愿写的冲动,有敢写到能写。所以,兴趣孕育愿望,产生动力,为作文教学开启了成功之门。二、源于生活,加强训练,创新能力创新能力的核心是创造性思维,通过多样形式的作文训练,可以有效的培养学生的创造思维和创新能力。(一)向生活要素材,加强写作能力的训练小学生作文,首先要有话可说。长期以来,小学生作文无米下锅的现状一直是困扰着广大学生的难题。生活是作文之本,多姿多彩的生活应该是小学生取之不尽,用之不竭的写作源泉。要开启学生的作文思路,我认为必须积极的引导学生留心自己身边的事物,通过观察生活、感受生活、创造生活等实践活动,使学生捕捉人无我有的新材料。对此我做了如下尝试。1、观察生活语文课程标准指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。为此,要不断促使学生主动的去观察,只有学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。我们生活的世界是多姿多彩的,学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉,让他们获得亲身感受,增强直接体验。春天来了,可让他们走出课堂感受春天的气息,描述初春的新绿。绿色悄悄地走进了我们的这个世界,树绿了,花红了。第一个开花的总是迎春花,它那么热情的迎接着春天,叶还没有绿呢,它的花已经盛开了。小草早早的从土里钻出来了,好像很好奇似的。湖边的柳树也抽出了小芽儿。那些不知名的小花也争奇斗艳这让我想起了万紫千红总是春的诗句这位学生眼里的春天多么生机盎然啊可见学生对生活的细心观察,解决了无米之忧,写出来的作文自然鲜活动人。2、感悟生活生活处处有作文。生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然尽夜不息。叶圣陶先生这段话十分精辟的概括了作文与生活的关系。也就是说,当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度,习作的内容就能展现个性。只要用心想像,用情感悟,生活就会色彩斑斓,习作的内容也会鲜活而具有个性。如六年制第六单元习作要求是写一个你熟悉的人。我引导学生回忆生活,多角度去观察、去感悟,写一下自己的妈妈,于是学生的习作内容冲出了以往常见的妈妈不仅疼爱我,而且还十分关心我的学习等俗套。学生不再为找不到典型事例写妈妈而发愁了小气的妈妈、世上只有妈妈坏、爱打麻将的妈妈、我为妈妈打分内容精彩纷呈,极具个性,这不能不归功于学生平时对生活的观察和感悟。3、创造生活如今小学生的生活极为单调,家庭学校家庭仅保持这两点一线的生活节奏,写作的源泉岂不是枯竭因此教师有责任为学生创造生活,丰富学生的写作素材,开展多种形式的活动,尽可能的让学生的生活丰富起来。如举办朗读比赛、自办黑板报、手抄报。三八节到了,我让学生对妈妈有所表示,以回报妈妈的养育之恩,六一儿童节我让学生自编、自导、自演节目,要求学生在家帮助父母干一些力所能及的家务活。在不知不觉中,写作素材就积累下来了。于是,我的手抄报、感受禽流感、今天我当家、第一次煎鸡蛋等一篇篇佳作便出现在学生的笔下。学生有了米,何愁造炊之难呢事实证明,让写作真正融入学生的生活,让学生有所体验,有所感悟,这样不仅能培养学生的观察思维能力,而且对于激发学生的观察兴趣,诱发写作动机,提高写作能力,具有显而易见的促进作用。当然,向生活要素材,只不过是作文选材的一种途径,一个侧面而已,古人云读书破万卷,下笔如有神。读书积累同样是作文选材的重要源泉,只有建立在大量阅读的基础上,从阅读和生活两种渠道搞好双向积累,才能真正从根本上解决学生作文难的问题。(二)立足范文,强化写作方法的指导几年的教学实践中,我发现让学生适时对范文进行续写、仿写的写作训练,不失为培养学生写作兴趣,提高写作水平的一个好方法。1、续写续写就是学了课文以后,让学生按照课本原来的思路和发展顺序接着写下去。它能发展学生的扩散性思维,是学生在尝试写连续剧的过程中提高写作能力。如在教了滥竽充数之后,我让学生想像南郭先生逃跑之后会怎样,给它写一个续集。有个学生这样写道南郭先生逃跑之后,看到没有真才实学,实在混不下去了。于是就到兰州拉面馆拜师学艺学做拉面,由于吃苦好学,不到三个月就出了师了,于是另立门户,自己租了一间门面,干起了拉面生意。由于经营有方,生意非常红火,现在也成了大老板,娶上了漂亮的媳妇,光连锁店就开了好几家呢多好的续集啊通过让学生读写,一方面可以激发学生的写作兴趣,使学生在写作中体会到写作的乐趣,消除学生对作文的害怕心理,另一方面,可以训练学生写作的基本功,特别是在训练学生用词准确,用词通顺方面不失为一种较好的方法。2、仿写作文教学中适当的引导学生仿写,让学生在模仿中摸索、领悟,在模仿中成熟创新。我每教一课,就结合学生的实际情况,进行一项作文知识的传授与写作技能的训练,克服了学生怕作文的畏难心理。在教学我爱故乡的杨梅一课后,我趁热打铁,及时进行读写结合,要求学生根据课文的结构及写作方法,

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