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学科教育论文-舞蹈教学中的启思导行.doc

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学科教育论文-舞蹈教学中的启思导行.doc

学科教育论文-舞蹈教学中的启思导行舞蹈教学途径既是一门科学,又是一门艺术。在实际教学过程中,舞蹈教师既要重视舞蹈教学的理论体系,还要努力做到理论和实践相统一,根据学生的年龄特征、理解程度等情况,灵活运用教学方法并不断探索更优化的教学途径,从而使得舞蹈教学向纵深发展,不断创新,更趋科学化,把更快、更好地培养舞蹈优秀人才作为追求的目标。一、用动作理论开启学生在舞蹈教学中的实训体验舞蹈教学模式是比较特殊的教学模式,一方面,教学中的语言不能过多,而通过语言引导的身体训练却不能少;另一方面,用人体作为舞蹈语汇的载体,给予的训练必定要科学而又准确,尽量要避免伤痛产生的可能性。舞蹈教学是以较强的实践性为其特点的,在舞蹈专业课教学中,发表长篇演讲是不适宜的,而是要通过教师简洁的教学用语、专业术语、准确的动作理论提示,引导学生通过大量的舞蹈动作实践练习,逐步掌握动作的要领和感觉及用力方法的学习,从而积累一定的动作意识和体验。首先,舞蹈教师要做到教学中的理论与实践相结合。舞蹈教学在这个过程中,不仅要做到舞蹈动作理论上清晰准确,还要在备课时围绕教学重点、难点,通过自己力所能及的动作实践,检验舞蹈训练组合中动作编排的合理性、实效性。然后在编排训练动作时有步骤地安排好教学目的,从第一个舞蹈训练动作开始贯穿始终。以低班教学为例,低班舞蹈训练课程中的动作难度不大,训练动作多以基础动作规格为主,少量节奏变化、角度变化训练为辅。舞蹈教师的教学要求和手段都要明确,在动作设计上用什么样的节奏,什么高度,反复多少次,舞蹈教师都可以自己先体验动作,确定下教学舞蹈动作内容的合理性、实效性,再教给学生练习,避免教学上的弯路,提高教学效果。其次,培养学生主动用肢体动作实践舞蹈理论的习惯。教师在教舞蹈动作时首要讲清楚规格要求,让学生明白动作的道理,不能含糊,再引导学生通过反复肢体实训,建立起自己的舞蹈感觉意识。在舞蹈教学过程中,学生可能为了舞蹈训练中对一个动作的掌握,要经过几十次甚至上百次的练习,这个体会过程无论是失败,还是成功,都必须达到真正身体和动作意识的完全熟练,才算是掌握了这个动作及规格。因此学生在了解舞蹈动作的原理之后,必须主动地思考、主动地练习,不能仅仅是心里明白,还要身体能完全配合思想意识的指导,达成行动上的展现。在中国古典舞基本功的训练中,仅舞姿训练就是元素比较复合的训练,比如大掖步拧身舞姿,基本要

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