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学科教育论文-苦变为快乐——浅谈如何激发学生对作文的兴趣.doc

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学科教育论文-苦变为快乐——浅谈如何激发学生对作文的兴趣.doc

学科教育论文-苦变为快乐——浅谈如何激发学生对作文的兴趣从《小学教师知识词典》中得知,写作“就是写文章。是人们运用文字符号进行记录、交流、传播信息的社会实践活动。随着人类社会和语言的发展,这种活动越来越频繁,现在已经成为社会生活中不可缺少的生活方式,写作能力也成为当代社会中人的基本能力。”然而目前,我们大部分学生对锻炼写作能力不但不感兴趣,还认为写作文是一种痛苦和负担。通过观察了解不难发现,对于作文学生感到最痛苦的就是没米下锅,无话可说;最害怕的就是遭到否定和嘲笑,最渴求的就是得到鼓励和赞许。作为语文教师,针对这些情况,我们该采取怎样的教学策略和措施激发他们对作文的兴趣,帮助他们变痛苦为快乐呢?一让学生在赏析中感受语言文字的魅力。兴趣是最好的老师。我们要在教学中让学生通过赏析,充分感受到语言文字的魅力,从而喜爱上语言文字,进而培养出敏锐的语感,体会到运用语言文字的快乐。如在教学《颐和园》时,有这么两句“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。”起初学生只注意欣赏两个比喻,并没有注意到“滑”字。这时教师让学生用换词的方式理解“滑”,学生顿生疑问“游船、画舫为什么不是‘划过’而是‘滑过’,是不是写错字了呢?”经过激烈地讨论,学生自己得出结论:字没有写错。“滑”这个动词巧妙地表现出了昆明湖的静。用“划”反而会破坏昆明湖的美感。又如在学习《观潮》时,教师让学生做一做“我们踮着脚往东望去”,体会观潮人的心情。结果,学生脚尖着地,脚跟立起,手还搭起了凉棚,做出一副急切、好奇的模样。轻松的体验,使学生深刻了解了“踮”字的妙用,懂得了用词准确能给人带来真切的感受。除了教材,教师还应该把课外读物引进课堂。根据学生的兴趣爱好,向他们推荐优秀童话书籍和科普读物。利用早读或午读时间请他们上台来讲书中的故事,评出故事当中精彩优美之处,并说出评选的理由。还可以组织他们在细细品读后将故事表演出来。赏析的方式许许多多,在这就不一一列举了。通过一段时间的培养,学生的语言优势就表现出来了。你看,一个填空“跑完了五千米,我累得________________。”引来了多少答案呀!有的填“满头大汗”,有的填“气喘吁吁”,有的填“倒在了地上”,有的填“摊在地上走不动了”,有的填“全身软绵绵的”……当学生乐于用不同的文字或形式表达同一个意思时,不正是向教师

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