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学科教育论文-英语阅读策略培训.doc

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学科教育论文-英语阅读策略培训.doc

学科教育论文-英语阅读策略培训【摘要】在英语阅读教学中对学生进行策略培训,有利于大幅度提高学生的英语阅读效率和阅读水平。学习策略培养和英语阅读能力的提高是手段和结果的关系,将各种策略恰到好处地融入阅读任务中去,通过学习策略训练,使学生能根据阅读材料的要求,有意识、有目的地选择恰当的策略,学会学习英语的方法,并逐步独立、自主地承担起自己的学习责任。【关键词】阅读词汇语篇策略阅读能力是英语考试中重点考查的题型,以中、高考英语试题为例,阅读理解题在试题中所占的比重最大,同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。英语阅读策略是学习策略的组成部分,在英语阅读教学中对学生进行策略培训,有利于大幅度提高学生的英语阅读效率和阅读水平,增强学生学习英语的自信心。一、强化词汇学习词汇量的大小与阅读理解能力成正相关,这是无须証明的定论。英文阅读理解涉及到语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题,而其中最根本的是对词汇的理解。如果掌握的词汇量太小,读一篇文章,处处是生词,则会处处碰壁,文章不可能顺利读懂。在阅读过程中强化词汇教学与阅读教学的宗旨并不矛盾,阅读教学的最终目的是理解文本,而理解的过程是语言知识与图式知识相互作用的过程。加强词汇意义的解释,了解词汇的用法,都是在增强语言知识,是理解过程中不可缺少的一个方面。怎样在阅读教学中强化词汇教学?总体上讲,阅读属于篇章范畴,阅读训练的目标是提高学习者总体的篇章理解能力。而词汇属于句法范围,因此词汇教学不能成为阅读教学的主体。从教学的程序上讲,先篇章后词汇,也就是说在理解了篇章的情况下再学习词汇。无论在课堂教学还是在课后阅读中,都应该训练学习者先理解文本,然后再执行研究词汇的意义。二、强化语法知识阅读过程是语言知识与图式知识相互作用的过程,其中语言知识主要是指词汇与语法知识。在传统的语法翻译教学模式中,语法的地位达到登峰造极的地步。然而,随着交际教学模式的推进,语法一度被打入冷宫。许多教师在阅读教学中很少触及语法知识,更不能把语法知识作为教学的内容之一,这是阅读教学中的一个误区。现在,大量的研究已经証明了语法知识与阅读的较强的联系,因此应恢复语法学习在阅读教学中应有的地位。阅读课是训练学习者语法知识最理想的环境。语法的概念在不断地外延,语法的意义应体现于相应的语境,只有在一定的语篇中才能真正地理解语言

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