学科教育论文-营造良好的班级“软环境”，给学生健康发展的空间.doc

学科教育论文-营造良好的班级“软环境”，给学生健康发展的空间内容摘要班级环境是学生成长和发展，并不断走向社会化的摇篮，它是学生身心健康发展必不可少的空间。教师要要建立新型的师生关系，建立和谐的生生关系，建立自主的管理方式，建立宽松的激励方法，为学生营造良好的班级“软环境”，给学生一个健康发展的空间。关键字软环境师生关系生生关系管理方式激励方法班级是学校教育教学工作的基本单位，是学生学习、活动、成长的基本场所，是学生在学校的“家”。班级环境是学生成长和发展，并不断走向社会化的摇篮，它是学生身心健康发展必不可少的空间。班级环境可划分为“硬环境”与“软环境”两大类。班级“硬环境”是指班级中对学生的身心发展产生实际影响的，有较为明确要求和具体评价标准的客观条件，如一套严格的班级规章制度，班级中先进的教学设备，班级的布置等等。班级的“软环境”与“硬环境”相对存在，主要由教师营造、把握，经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件。如班级人际关系，班级管理方式，班级激励方法等等。良好的班级“软环境”往往表现出积极而活跃，协调而融洽的特征，这种空间是一种催人向上的教育氛围，它有助于提高和优化学生的思想水平和行为方式，有助于学上心理的健康发展。不良的班级“软环境”易产生一种被压抑的感觉，因而表现出拘谨、刻板、冷淡、紧张的特征，它往往降低学生的活动效率，扰乱学生的价值判断，助长班级中的冲突和消极行为。如果将班级视为一个完整的系统，那么班级“硬环境”是这个系统中的硬件，是看得见好坏，容易改善的，一般对学生身心发展起积极促进作用，而“软环境”则是这个系统中的软件，它对学生的身心发展产生何种影响，不易被人发觉，其影响可能是积极的，也可能是消极的，但它却像空气一样与学生时刻相伴，日积月累，对学生的身心发展产生深远的影响。因此，教师尤其是班主任要为学生营造良好的班级“软环境”，给学生一个健康发展的空间。一、建立新型的师生关系新型的师生关系要求教师与学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处时是和谐的。在这样的师生关系中，学生能够获得充分的安全感和对老师的信赖感，从而毫无顾忌的表达自己的见解，自然地表露自己的困惑疑问，并且随时得到教师的理解支持和帮助指导。1、做学生的导师益友导师：教师应以人为本，以学生发展为本，更新学生观和教学观，在师生关系的处理上确立学生主体观念和素质教育观念，尽快实现教师角色的转变。学生不是被动的装知识的容器，而是有尊严，有思想，有个性，有潜力的人，似一座待开发的宝库。教师对于学生不只是“传道、授业、解惑”的知识传播者，更应成为教会学生学习，学会关心，学会合作，学会负责的促进者、引路人。是导师，起着导向、导航、导演、引导、指导、辅导的作用。益友：教师应放下架子，淡化权威的角色，与学生共同探究，教学相长。要尊重关心每一个学生，用爱心去理解，去温暖，去感化；教师不仅能教书，而且是人格高尚、热爱生活、兴趣广泛、知识渊博、乐于并善于与学生交往的朋友，和学生有共同语言，互敞心扉，是他们苦恼的倾诉对象，是他们决策的参谋者，是学生值得信赖的益友。2、做学生的“心理保健者”（1）保持自身心理健康教师的心理健康有助于协调师生关系，为学生营造良好的心理成长环境。人格健全的教师能在班级中创造出一种和谐与温馨的气氛，使学生如浴春风，轻松愉快，而人格有障碍的教师，却会在班级中造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶恐不安。因此作为教师，要学会心理调适，保持心理健康。面对工作不顺、家庭不和、人际关系所引起的紧张和疲劳，要学会用微笑来对待，以真诚等待，相信一切会重新好起来而保持乐观心态。教师工作从本质上讲是一种奉献，要学会从与学生的交往、学生的进步、学生的成长中体验欢乐。教师对自己要保持一种悦纳的态度，保持良好的自我意识。学会调节不良情绪。当情绪处于消极状态时，适当用心境迁移的办法，去做一些自己喜欢的事；当心理失衡时，学会找理由安慰自己等等。（2）掌握学生心理健康的基本常识教师要自觉学习、了解一些学生心理发展及心理卫生、心理咨询方面的知识。通过深入学习，知道学生心理发展的年龄特征，关注每个年龄段的学生容易出现的心理问题，及时预防，提出相应的对策解除学生的心理困惑。（3）有的放矢地实施心理指导教师必须充分了解每个学生的情感、意志、能力、气质、性格等心理特征，平时与学生心理相容，缩短师生之间的距离，了解和理解学生的内心世界，尊重他们的人格，有的防矢地实施教育，以保证他们的心理健康发展。二、建立和谐的生生关系人是生活在各种人际关系中的，学生大部分时间在班级中度过，同学之间的交往是他们人际交往中最直接、最频繁的交往。他们总是希望有人与自己交流，从而摆脱孤独与寂寞；希望参与具体活动，希望加入某一集体，并为之所接纳，从而获得归属感。这样，快乐时有人与他分享，痛苦时有人分担，迷茫时有人指点，困难时有人给以帮助，忧伤时有人来安慰，气馁时有人来鼓励。良好的生生关系，不仅有利于生活、学习，而且有利于学生身心健康。因此，教师要为学生构建一个竞争、合作、和谐的生生关系。1、学会交往人际关系是在“互动”中发生联系和变化的。同学关系要和谐，彼此的交往是其前提。交往水平高，人际关系就越容易密切，反之亦然。（1）主动交往利用心理辅导课培养学生克服羞涩，大胆与人交往的意识。如学别当生活中的蜗虫这一课时，设计主动出击这一环节：教师把事先准备好的卡片发给学生，让学生送给自己想交往又没交往过的同学，送卡片时先说一声“你好”；第一次卡片送好后，再让收到卡片的同学回赠卡片。通过这一活动让学生体会到主动交往的快乐，从而平时去主动与同学交往。（2）理解别人在班级生活中，学生一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动去理解别人。同学间出现矛盾。教师要作耐心的心理疏导，要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身的不足，主动与同学协作。（3）积极地参加集体活动。教师多组织、多安排集体活动的机会，在共同的活动中，同学之间的距离会拉进，就会自然的进行交往。2、既竞争又合作（1）克服嫉妒，积极竞争生活在班集体中，每个学生都想自己比别人强，得到别人的赞赏，于是就形成了竞争。面对竞争往往会有不同的态度。一种是积极参与竞争，一种是消极参与竞争。而消极竞争的主要表现就是嫉贤妒能。妒忌者为求得心理平衡，常常会在背后说同学的坏话，甚至当面挖苦，这就严重影响同学关系。这时，教师就要向学生讲清竞争的目的是为了共同提高，积极的竞争是当别人比自己强时，不是设法把强者搞跨，也不是无动于衷，而是在竞争的压力下去学习别人的长处，并奋起直追。要有勇气，有信心去超强者，与强者交朋友，这样才会不断进步。学生各有所长，要开展各种比试活动，如编小报，唱歌，摄影，做手工等让学生各显神通，获得成功的喜悦。这样，既能克服妒嫉，又使学生以积极的态度投入竞争。（2）密切合作，为集体争光作为班集体的一员，不光自己要在竞争中取胜，更有责任使自己的班级在竞争中取胜。学校开展班级之间的竞争有三项红旗竞赛、运动会、文明班级评比、黑板报比赛等。这些竞争，单靠一个人的努力是不够的。只有人人努力，并且彼此密切合作，才能取胜。就说黑板报比赛，光靠宣传委员还不行的，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，靠集体的智慧，才能设计出别出心裁的黑板报。共同的目标，集体的荣誉，才能把学生拧成一股绳，从而创造出和谐的同学关系。3、克服不良交往班级中普遍存在非正式群体，群体中的学生因彼此兴趣相同、性格相近、或