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学科教育论文-行为导向法在政治教学中的应用.doc

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学科教育论文-行为导向法在政治教学中的应用.doc

学科教育论文行为导向法在政治教学中的应用摘要随着现代科学和技术的迅速发展,随着教育改革的深入,行为导向教学法孕育而生。目前在政治教学中采用的行为导向法主要有大脑风暴教学法、模拟教学法、引入法、案例教学法、角色扮演教学法,等等,通过把这些方法应用在政治教学课堂中,真正达到了理论与实践的统一,收到了很好的效果。关键词行为导向法政治教学德国职教专家特拉姆对行为导向教学法曾作过这样的界定行为导向是一种指导思想,是培养学习者具备自我判断能力,懂行和负责的行为。它可视为主体得以持续发展的过程,也就是说在这一过程中,他们所获得的知识和能力在实践活动中可得以展现。在教学中,行为导向意味着知识的传授和应用取决于学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组,即在整个教学过程中,创造出教与学和师生互动的社会交往的仿真情境,把教与学的过程视为一种社会的交往情境,从而产生一种行为理论的假设。创造有助于师生互动,特别是学生主动参加学习的情境。在这种情境中,他们通过反复练习,进而会预期形成自然的、符合现实经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力,即在专业能力、方法能力、社会能力和个性方面得到发展。一、行为导向法区别与其他教学方法的几个特点是1、强调教学应从理论培养向实践培养转化、从示范教学向应用性教学转化的观念,该方法作为一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法,代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念,其教学过程是一个完整的行为模式。2、其目标是培养学生的关键能力,让学生在活动中培养兴趣,积极主动地学习,让学生学会学习,使学生成为课堂的主人其方法是要求学生在学习中不只用脑,而且是脑、心、手共同参与学习,提高学生的行为能力的一种教学法。3、此教学方法是以活动为导向的,以能力为本位的教学。通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力通过知识归纳和知识演绎两个阶段的学习,培养具有职业行为能力的技术人才。二、随着现代科学和技术的迅速发展,促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化,社会对人才的需要也在变化,对人的能力的要求在不断的提高和扩展。在职业教学中,强调的更多的是培养学生的实践技能。我们在政治教学中采用行为导向法取得一定成效,其中较常运用的几种方法是大脑风暴教学法、模拟教学法、引入法、案例教学法、角色扮演教学法,等等。1、大脑风暴教学法、大脑风暴教学法是教师引导学生就某一问题自由发表意见,并对其意见的正确性或准确性教师不进行任何评价的方法。陶行知先生说发明千千万,起点是一问。爱因斯坦也说指出一个问题往往比解决一个问题更重要。这种方法是一种能在最短的时间里,获得最多的思想和观点的方法。通过鼓励学生发现并提出问题,给他们以成就感,激发其学习的强大动力。例如,在尊重价值规律,树立商品经济意识一课的教学时,学生在预习中提出了这样的问题(l)如果不尊重价值规律会产生什么后果(2)当市场上某一商品供大于求时,会造成商品价格下跌并影响到企业的生产,此时该企业应如何面对这种困难(3)价值规律是商品经济的基本规律,但我们是学生,直接去从事商品经济活动还很远,现在我们要不要尊重价值规律从中不难发现学生的提问能充分展示他们思维的闪光点,也能激发他们的创造欲望。解决问题是问题教学法的目的,通过情景的设计,利用语言手段,激发学生的思维,维持学生的学习兴趣。例如,请谈谈上述材料对你有什么启发经过讨论研究,同学们一致认为只要存在商品经济生活,价值规律必然存在并起作用,因而我们学生现在就必须树立与商品经济相适应的正确观念。这样,不仅解决了学生的第三个问题,也实现了学生的知识的迁移。让学生演示说明商品交换要以价值量为基础实行等价交换──树立(平等互利等)观念(括号内为学生填写内容,以下同)养成──(平等待人、诚实守信等)习惯商品的价值量由生产商品的社会必要劳动时间决定──树立(追求效率、竞争创新等)观念──养成(遵纪守法、守时守信等)习惯。通过这一系列问题的提出、解决,使学生不仅搞懂了学科知识,更提高了他们分析问题、解决问题的研究能力。2、实地调查教学法实地调查教学法是通过对课堂上所传授的一些概念和定义,课后组成小组在社会上做调查研究,通过实地调研真正了解所学的知识,并且应用到实际生活中的教学方法。如在学生了解我国的所有制结构后,可以让学生作调查,有的学生在对学校周围的快餐店、水果摊进行调查后得出这些都是个体经济有的同学对市里的锚链厂进行调查,通过对该厂的经营规模、生产资料归谁所有、分配情况的调查,得出他是私营企业。3、引入法,俗话说良好的开端是成功的一半精彩有趣活泼得导入是学生很快进入角色,激发学生动机和学习情绪,达到动之以情,晓之以理,炼之以志,导之以行的效果,哲学蕴含的人生哲理比较广泛,名人名言、古训、漫画、幽默、笑话、故事无不隐含着一定的哲理。(1)实例导入法,例如在讲文明习惯时,有位教师结合个别学生吸烟的现象,诙谐地道出了吸烟的危害,来个正话反说同学们,吸烟有两大好处一是吸烟能引起咳嗽,夜间尤剧,咳声能吓跑盗贼二是长期吸烟,可以形成驼背,做衣服能节省布料大家说是吗学生听后会心而笑,在笑声中自然明白了吸烟的害处,几个抽烟的学生羞愧地低下头。这样,既进行了思想教育,又活跃了课堂气氛,做到了一箭双雕。(2)直观导入法,例如在讲事物是普遍联系的,可用笑话双方都是挨饿导入一家小饭店门口挂着这样的招牌,请到这里来用餐吧,否则,你我都要挨饿。(3)引用名言导入法,例如在讲发挥主观能动性时,可引用孙子兵法里的击其惰性,攻其无备,击其不意。从而使学生明确发挥主观能动性的重要性。(4)故事导入法,例如,讲到政治的核心问题是政权问题时,我穿插了一段历史故事1949年,蒋介石下野。途经杭州时,为尽地主之谊,浙江省主席陈仪借西湖楼外楼饭店设宴。席间,陈仪见蒋介石心情不好,便进言道委座,凡事要拿得起放得下。蒋介石听后,大怒,掷筷拂袖而去。陈仪也因此招致祸灾,于1950年在台湾被蒋介石所杀。穿插这段历史故事,既说明政权的重要性,又使学生认清了蒋介石的反动本质。通过渗透历史知识,可以帮助学生理解基本观点。(5)穿插导入法,如讲运动是物质根本属性这一知识点,要求我们在生活中要把握好各种运动。此时,可以穿插创立了泛系理论的吴学谋编的一首动字歌人生在于悟动,生命在于运动,机缘在于活动,创业在于行动,开发在于优动,改革在于巧动,致富在于勤动,衰败在于懒动,创新在于主动,挨打在于被动,灾祸在于盲动,罪过在于乱动,离心在于私动,无为在于不动。

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