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学科教育论文-警惕美术教育中“癞蛤蟆的诅咒”.doc

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学科教育论文-警惕美术教育中“癞蛤蟆的诅咒”.doc

学科教育论文警惕美术教育中“癞蛤蟆的诅咒”古斯塔夫梅林是奥地利著名的作家,他曾经写过一则著名的寓言故事,题目是癞蛤蟆的诅咒。这篇寓言故事主要讲了一条蜈蚣在蓝宝塔前的广场上跳了一个优雅的舞蹈。蜈蚣优美的舞姿得到了动物们的阵阵喝彩。非常嫉妒蜈蚣的癞蛤蟆在一个角落里专心致志地看了蜈蚣的跳舞。当蜈蚣休息时,癞蛤蟆上前致意,说虽然她自己很笨拙,只有四只脚,但是她的计算本领却非常强。然后,她又说,在看蜈蚣跳舞时她有一点搞不清楚“你怎么知道先动哪一条腿呢哪一条腿又是第2个、第7个或第100个动呢你在动第16条腿的时候,第48条腿又在干什么呢是站着不动,还是伸出去,还是弯起来”蜈蚣迷惑了一会儿,然后惊恐地发现自己完全瘫痪了。并在以后的生活中,再也没能动一下肢体。这个寓言听起来很有说服力,特别是对于那些年幼的表演者和对绘画有着浓厚兴趣的低年级学生。初学跳舞的人都有这样的体会他们一开始学习时就掌握得很好,并在不知不觉中想也没有想就学会了一些简单的动作或者手势,但如果有人要求他们有意识地按照某种规则去做,那么他们在突然间就会感到手足无措。审视小学生美术创作的行为,我们不难发现,小学生在作画时基本上是画自己的所想,而不是画自己的所见;是绘画的天赋支配着他们,而不是他们支配着天赋。但很多美术教师没有意识到这一点,都纷纷有意识地灌输给学生一些创作的技巧,并要求学生严格按照既定的规则去完成作品的创作。这样经过一段时间的美术学习之后,学生虽然在美术学业成绩上取得了一定的进步,但是这种学业进步会使教师的“关爱”付出沉重的代价,逐渐使学生违背原有的绘画天性。于是,学生新掌握的美术表现技巧脱离了原有意识与本能的控制,成为了第二天性。在基础美术教育中,教师不假思索、“好心”且盲目地对学生进行创作和欣赏指导,对学生来说是一场灾难。只要你是一名有着一定工作经历的美术教育者,就会发现这样一个事实一年级小朋友学习美术的热情空前高涨,三、四年级的学生对美术课反应一般,到了五、六年级,学习美术已经成为学生的包袱。也就是说,随着年级的升高,学生学习美术的兴趣却逐渐消退。针对这个现象,笔者进行了长期的跟踪调查。为了更好地证实这一现象,近年来,笔者曾先后8次在每学期的期末阶段对本校一、四、六年级学生进行随机的问卷调查。统计汇总后发现,虽然每次学生反馈的信息不完全相同,但是每次都得出“学生年级的升高与美术学习兴趣的提升成反比

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