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学科教育论文-计算机与作文教学整合初探.doc

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学科教育论文-计算机与作文教学整合初探.doc

学科教育论文-计算机与作文教学整合初探计算机辅助教学,是教育现代化的必由之路,这一点恐怕已没有人怀疑了。但计算机如何有效地整合到各学科中去,计算机用在教学上,怎样才算用好了,怎样才算是用得其所了,似乎谁都还没有能提出一整套大家都能欣然接受的模式。正因为如此,我从去年就开始开设"作文.计算机"课程,探索如何将计算机与作文教学的进行整合。因为条件的限制,我分为两步研究:上学期,初步将计算机运用到作文教学中,这一阶段,我着重对学生进行人机对话速度的训练,训练学生打字的速度,文字排版软件的使用如修改、插入注释等。本学期,直接进行作文.计算机对话,通过"想打"方式,用键盘在屏幕上列提纲、写作文、修改、发表等。通过近一年的实验,我认为计算机与写作教学的结合,可以从以下几方面进行思考与实践。一.创设情景、收集资料,降低写作难度,有利于认知主体作用的发挥。在第一阶段,根据不同的教学内容,设计多媒体教学软件"创设情景",通过多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣,利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止画面,让学生写一段话或写一篇短文。容易引起学生的兴趣,触发学生的想象力,有助于培养学生观察事物的能力。我针对学生的实际情况,按照由表及里、由浅入深的观察方式,有效地指导学生进行观察,以提高学生观察事物、分析事物的能力。采用先"局部分说",然后"整体总说"的方式让学生练习口头讲述,降低写作难度。第二阶段,我常常给学生上网络作文课,我围绕作文内容,制作生动形象的图片、动态的录象资料、优美准确的范句例文,组成作文资料库,供学生查询调用。还向学生提供校园网、英特网上的作文信息。查询信息改变了传统模式中的单向教学模式,学生的学习自主性充分得到体现。网络中的每个学习者对各种的信息资源进行共享,这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。他们由被动地接受命令转为独立地思考问题,有利于认知主体作用的发挥。如我指导写关于北京申奥的文章。我就先指导同学们利用新浪、搜狐、网易等著名的搜索引擎,输入关键词"北京中奥",马上搜索到无数个相关主题的网站。前半节课,他们尽情浏览有关内容,把可作参考的文章、资料下载到自己的文件夹。(运用记事本)后半节课开始把文章输入作文。第二节课前半节课还是写作文,后半节课进行评改(评改的方法再下面进行论述)。学生的作文视野开阔,资料详实,世界上发生的

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