学科教育论文-计算机专业教学模式的探索与研究.doc

学科教育论文-计算机专业教学模式的探索与研究【摘要】本文对当前计算机专业教学存在的问题的进行深入分析，针对这些问题结合时代发展的需要的建设，从教学模式、培养学生独立工作能力、教学内容等方面对计算机专业教学模式进行了探索和研究。【关键词】计算机专业教学模式探索研究1计算机专业教学存在的问题1.1师资力量不足，教学质量下滑一般工科普通高等院校的教师，教学水平差异很大，教师自身实践不足，而教学任务繁重又使教师学习新知识在时间和精力上都无法得到保证，不能够及时对自身知识结构体系进行更新和综合素质的提高。同时也受到学校条件限制，学校不能够为教师提供外出进修、继续学习的途径，这也在一定程度上影响了教师教学水平和教学效果。1.2计算机技术日新月异，教学内容相对滞后计算机技术从上世纪九十年代中期发展到现在，己经取得了让人难以置信的成绩，其发展速度之快，更新之频繁，让人感叹不已。计算机知识更新频繁造成计算机教学内容也要不断更新，但是由于教学内容是要依据当前的教学大纲或者教学计划来制定的，而教学大纲或者教学计划制定好以后，要保持相对的稳定，这样就造成教学内容相对的滞后。1.3“填鸭”式不利于学生创新能力的培养传统教学“教”与“学”分离，教师只顾“传道、授业”，学生只“学”而不是积极的融入到教学的过程当中去，这些都妨碍了教学效果。这种“填鸭”式教学严重抑制了学生的创造精神，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出问题，同时由于学生学习压力很大，使得学生没能有足够的时间和精力来消化所学内容，更谈不上在此基础上进行创新了。1.4多媒体教学进入误区再加上现在很多院校的授课教师基本上都是采用多媒体，而许多教师认为多媒体就是把书本上的内容搬到计算机上，呈现在学生面前是一大堆信息，没有重点、难点之分，也没有进行了解、掌握的区别。这样信息量很大，学生如果在100分钟内能够跟上教师的讲课内容已经不错了，很少有时间去记笔记。所以感觉在课堂上，好像什么都听懂了，但一到课下却什么记不起来。这也对教学质量和授课效果产生了不利的影响。1.5实践时间不足，学生动手能力较差由于现在整体学时压缩，所以相关课程学时也被缩减。而培养学生动手能力重要途径之一就是实验。实验学时压缩加上现在扩招，使得学生虽然能够实验，但时间不足，造成学生理论知识丰富而动手能力不足。1.6重视专业课，轻视基础课及专业基础课在教学过程中，对于专业课无论教师还是学生相对比较重视，但对于基础课和专业基础课却重视程度不足。如计算机导论是计算机专业的专业基础课，包含计算机专业的基本概念和基础知识，并且难度很小，相对学习起来比较容易，但也造成学生轻视。1.7外因结合内因造成教学目标模糊在就业的压力之下，许多学生把考证作为自己找工作的砝码之一。对于学生来讲无可厚非，但对于计算机教学如果以培养学生过级为目的则偏离了教学目标，及把学生培养成能够熟练掌握相关的计算机技术为自己的专业服务。现在好多学生过了计算机二级，但却连一个实用的程序也编不出来或者稍加变化即无处下手。另外用人单位的“面试”主要看技能，加上学校师资薄弱的原因，这些学校对计算机专业学生的培养实际上就是技能教育。虽然这些毕业生目前能工作，在他们工作的头几年也能得心应手，但由于计算机行业日新月异、发展迅速，在面对新问题和难题时他们就会被专业型计算机人才淘汰。2计算机专业教学途径探索2.1在教学模式、教学方法方面进行有益探索（1）互动型教学互动教学是一种很好的教学方法。在互动教学活动中，应遵循平等的原则。首先教师应该转变观念，将自己与学生对等，把自己变为一个指导者，而不是一个指挥者。只有这样学生在课堂上才能由被动向主动转变。因此，在教学活动中，首先必须改善师生关系，改变“教师中心”“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去，变教师“教”为学生“问”，根据教学内容设定各种实际问题，提高学生的实际应用能力。（2）研究性学习学生在教师的指导下，通过课堂、网络、社会实践等途径，主动获取知识、解决问题的过程。它以问题为基础，强调学习过程的独立性、自主性，学习形式的灵活多样性，学习内容的综合开放性，将掌握知识与解决问题结合起来，在释疑解惑中实现对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。针对专业课程、专业基础课程、实验课程教学内容更新快的特点，把改革的立足点放在课程设置、课堂教学、实践环节、课外科技活动等方面。（3）重视以发展能力为主的任务式模式在学生阶段性学习以后，围绕某个有一定难度的任务，要求学生在一定的期限内完成，然后进行探讨、交流，提高学生运用知识、解决问题的能力。任务可以要围绕计算机专业有关知识，如有关计算机发展和应用的资料，总结某一些软件的使用方法，编写实用性或趣味性程序。在完成任务的过程中，学生可以巩固以前学到的知识、培养学生动手能力、独立工作能力、综合运用知识能力以及创造能力等。2.2注重培养学生独立工作能力青年学生的可塑性很强，利用学生的可塑性可使学生的潜能得到充分的发挥。所以在教学中，教师应该让学生们动起来，给学生施加一定的压力，培养学生的自主创新学习能力，使他们在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯。遇到棘手的问题尤其是答案的不唯一时，鼓励学生要学会开动脑筋，敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格，从多方寻找解决问题的突破口，使学生的实践应用能力真正得到提升。2.3加强实验环节建设，增强学生的动手能力对于计算机专业来说，在加强理论教学的同时，更需要强调实践教学，加强学生动手能力的培养。实践教学理论包括教学实验、课程设计、毕业实习三个循序渐进的环节。在实践环节中，要多设计一些设计类实验以培养学生的独立工作能力和动手能力，为学生以后参加工作和研究生阶段学习打下良好的基础。2.4重视教学内容的逻辑性、层次性在安排教学内容时，任课教师讲课要做有主次之分、难点重点之分和了解掌握之分，因此在课程内容安排上力求削枝强干，突出课程中的重点章节，淡化不很重要的内容，做到强弱搭配。如在数据结构课程中整体内容的安排可以突出三个知识点，即链表、树和图，要花大量的时间去讲清概念，举例验证、案例巩固，要求做到求精求深；而对串、广义表、数组内容的讲解则可以点到为止。参考文献：1李晓霞.基于网络教育的信息技术基础学习软件.黑龙江科技信息，2006，8.2江铁.高等职业学院信息安全专业教学模式探讨J.经济师.3姬志刚.网络信息环境下基于创新教育改革基础上的课程整合与课堂教学.商情（教育经济研究），2008，9.4张谢华，陈志荣.高校计算机基础教育改革的探讨J.福建电脑，2008，（07）.5张爱玲.高职院校计算机应用专业课程体系改革的研究J.科技情报开发与经济，2007，（18）.6张玉梅.大学英语精读课师生互动性及对策研究.科技资讯，2006，9.