学科教育论文-计算机网络下的物理教学新模式.doc

学科教育论文计算机网络下的物理教学新模式计算机网络技术的发展，为物理学科的自主学习提供了硬件的支持。如何在网络环境下开展自主学习，成为新课程改革面临的一个课题。本文从建构主义学习理论出发，提出了网络环境下自主学习的一种教学模式。1．自主学习的技术支持建构主义学习理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。教师的角色是学生建构知识的支持者、帮助者和促进者，是学生学习的辅导者和引导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。在教学过程中，教师必须创设一种良好的学习环境，在这种环境中学生可以通过自主探究、合作学习等方式来展开他们的学习。因此，学习环境的创设和构建是实施自主学习的前提条件。计算机网络技术对自主学习的支持主要体现在多媒体网络技术、虚拟仿真技术等方面。1．1多媒体网络技术创设探索的环境是实现自主学习教学的基础，这个环境需要能够使学生观察物理现象和物理过程，提供学生研究问题的种种条件，引导学生研究问题的方向。运用多媒体技术，可以使得有些在传统教学环境下难以创设的物理情景能够得到实现，使学生能够在这个接近于探究的环境中，探索研究物理现象和物理规律。在这种探究环境的构建中，多媒体课件的应用作为目前物理教学中较为常用的一种方式，为探索的环境提供了强有力的支持。网络技术能够轻易地实现教师和学生、学生和学生之间的交流。网络环境能够更好地满足学生对学习内容和方式的选择，为学生创设更加广阔的自主学习和探索知识的空间。学生在教师创设的探究发现学习环境中自主学习，学习中遇到的问题可通过网络向教师或同学提问，进行网络对话。或者在网站中设计一个学习论坛，学生可以在上面发表意见或见解，提问题或解决问题，也可以针对某一问题进行讨论。教师可随时通过教师机对学生学习活动的监控和反馈。网络环境为沉重的自主学习提供了丰富资源，包括像中国中小学教育教学网、中国物理教育网、中国科普网等网站和校园网上的资源库。学生在自主学习过程中，充分利用互联网上的丰富资源，快速、准确的找到自己所需的信息，迅速地判断信息的价值，并将信息资源重新组合进行应用。1．2虚拟仿真技术利用虚拟仿真技术，我们可以构建一个仿真的物理实验室，包括实验环境、仪器设备及所呈现的现象。学生可在虚拟仿真的实验室中进行精确、定量、交互的