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学科教育论文-计算机网络下的物理教学新模式.doc

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学科教育论文-计算机网络下的物理教学新模式.doc

学科教育论文-计算机网络下的物理教学新模式计算机网络技术的发展,为物理学科的自主学习提供了硬件的支持。如何在网络环境下开展自主学习,成为新课程改革面临的一个课题。本文从建构主义学习理论出发,提出了网络环境下自主学习的一种教学模式。1.自主学习的技术支持建构主义学习理论认为,学习不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息,而是主动地建构知识的意义,这种建构是无法由他人来代替的。教师的角色是学生建构知识的支持者、帮助者和促进者,是学生学习的辅导者和引导者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。在教学过程中,教师必须创设一种良好的学习环境,在这种环境中学生可以通过自主探究、合作学习等方式来展开他们的学习。因此,学习环境的创设和构建是实施自主学习的前提条件。计算机网络技术对自主学习的支持主要体现在多媒体网络技术、虚拟仿真技术等方面。1.1多媒体网络技术创设探索的环境是实现自主学习教学的基础,这个环境需要能够使学生观察物理现象和物理过程,提供学生研究问题的种种条件,引导学生研究问题的方向。运用多媒体技术,可以使得有些在传统教学环境下难以创设的物理情景能够得到实现,使学生能够在这个接近于探究的环境中,探索研究物理现象和物理规律。在这种探究环境的构建中,多媒体课件的应用作为目前物理教学中较为常用的一种方式,为探索的环境提供了强有力的支持。网络技术能够轻易地实现教师和学生、学生和学生之间的交流。网络环境能够更好地满足学生对学习内容和方式的选择,为学生创设更加广阔的自主学习和探索知识的空间。学生在教师创设的探究发现学习环境中自主学习,学习中遇到的问题可通过网络向教师或同学提问,进行网络对话。或者在网站中设计一个学习论坛,学生可以在上面发表意见或见解,提问题或解决问题,也可以针对某一问题进行讨论。教师可随时通过教师机对学生学习活动的监控和反馈。网络环境为沉重的自主学习提供了丰富资源,包括像中国中小学教育教学网、中国物理教育网、中国科普网等网站和校园网上的资源库。学生在自主学习过程中,充分利用互联网上的丰富资源,快速、准确的找到自己所需的信息,迅速地判断信息的价值,并将信息资源重新组合进行应用。1.2虚拟仿真技术利用虚拟仿真技术,我们可以构建一个仿真的物理实验室,包括实验环境、仪器设备及所呈现的现象。学生可在虚拟仿真的实验室中进行精确、定量、交互

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