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学科教育论文-认知派教学法与联结派教学法在外语教学中的运用 .doc

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学科教育论文-认知派教学法与联结派教学法在外语教学中的运用 .doc

学科教育论文-认知派教学法与联结派教学法在外语教学中的运用摘要:外语认知派教学法与联结派教学法各有长处,也各有不足。我们应该根据各自的教学目的,考虑现有的条件和可以创造的条件,根据学生的特点,采用与之相适应的教学法,或几种方法的结合,为提高教学效果服务。关键词:外语教学;认知派教学法;联结派教学法;运用教学方法的选择取决于教学目的、教学任务、教学条件、教学对象等。许国璋的观点是:“形势不同,目标不同,方法不同。”我们在外语教学法上应当根据自己的实际情况取各家之长,舍各派之短,把我们的外语教学水平推向新的高度,在实践中创造出适合我们自己的一套教学方法来。那么,我们国家的特殊性表现在哪些方面呢,应该从下面几个问题谈起。从教学目的看,我国的国情与西方不同,我国人民对外语的需求是多方位的,既需要口语,又需要书面语,而且书面语的需求远远大于口语,这是因为绝大多数人的目的是为了学习或引用外国论著或资料,而不是口头上的交际。从我国外语教学的环境和教学条件看,我国幅员辽阔,绝大部分地区相对闭塞,与国外的直接交往太少。因此,很少有学生能在自然的语言环境中学习外语和锻炼其外语能力,这就造成了我国国民的总体外语水平还很低的现象,单从我国知识分子阶层来看,其外语水平不但不如发达国家,也不如许多发展中的国家(如印度、埃及、巴基斯坦、孟加拉、印尼、泰国、新加坡、马来西亚、菲律宾等等),成为我们吸收别国先进科技文明成果、对外开放和交流合作的一大障碍和弱点。在大多数学校里,外语教学资料匮乏,电教设备严重不足,教学条件很差。另外班级人数过多也不利于以学生为中心的课堂实践和练习。当我们选择某种教学方法时,必须考虑到这些特殊条件。从学生的特点看,中国学生由于所处的历史背景和社会文化环境不同,与西方学生在生理、心理等方面有许多不同的特点,如中国学生学习外语的目的通常以获取知识为主,一般习惯于外语认知派教学法,无论是语法翻译法、自觉对比法或认知法都有较好的效果。中国学生极为勤奋,并能按照教师的指示认真完成作业。他们具有很好的、训练有素的记忆力,这对他们学习知识是有益的,但也导致了他们去死记硬背那些条文规则。他们有较强的自我保护意识,有较强的自尊心,所以对自己的言行顾虑较多,其负面作用就是怕做错事,怕出风头,怕丢面子,怕别人议论等等,这些都阻碍了他们运用外语能力的进步,特别是在口语中,总认为说出来的句子完全正

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