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学科教育论文-让共鸣走入技校语文阅读课堂.doc

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学科教育论文-让共鸣走入技校语文阅读课堂.doc

学科教育论文-让共鸣走入技校语文阅读课堂摘要:共鸣,是一种心理情感的共通。运用好,可以提高学生对阅读课的兴趣,并且有利于学生良好个性品格的塑造。本文结合教学实践,提出了几种让共鸣走入技校阅读课堂的有效方法。关键词:共鸣;语文阅读;教学方法宋代词人蒋捷的《虞美人·听雨》写道:“少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中,江阔云低,雁断叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。”同是“听雨”,为什么由此想到的内容却不同?这就是生活阅历不同而引出的不同心理共鸣。语文阅读也需要一种共鸣,力求使读者达到与文本作者心灵的沟通与对话,进而达到思想、情感的融合重建。一方面,读者要通过对文本的解读走进作者所构设的精神世界,发现一个个独特的形象生命,从而体会作者的心灵情感。另一方面,读者又在这精神的历险中借他人的思想来锻炼自己的思想,借他人的情感来丰富自己的情感,从而关照自我,发现自我的价值。因此,阅读课就是教师引领学生去探究,去发现,去丰富的过程。也是师生与文本,师生之间追求共鸣的过程。对于语文基础较为薄弱、语文兴趣较为缺乏的技校学生而言,要使语文课成为他们喜爱的课程,更不能忽视共鸣的作用。阅读课堂的共鸣,有利于培养学生的阅读兴趣,有利于构建和谐的师生关系,有利于教师知识的传授,更有利于塑造学生良好的个性品格。有了共鸣,我们的课堂会丰富多彩,生机盎然,反之,就会苍白无力,支离破碎。因此,作为语文教师,应努力让共鸣走入技校课堂,让我们的阅读课堂焕发生机活力。下面介绍四种有效的方法:利用作品本身挖掘共鸣点阅读是一种创造和欣赏,更是一种感受和体验,而学生的感受和体验往往是丰富的文学素养赋予的。文本的内容是历史文化的积淀,是对哲学生活的体悟,是甘泉、是森林、是矿藏……它使学生的视野更加开阔,思维更加活跃,情感更加丰富,从而产生心灵的撞击和共鸣。因此,教师要善于挖掘作品本身的人文思想和情感因素,让学生去体验作品中对自然、生命的关心与思考,对人物命运的把握和改造。挖掘出作品中富有特色的亮点,使学生的认识更加深刻,感悟更加强烈。读“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”看到的不是水天浑然的空旷辽廓中渐渐远去的一叶孤舟,而是诗人目送友人远行的那份怅然若失之情。读郁达夫《故都的秋》,又可从作家营造的清静、悲凉的氛围中,触摸到作者孤寂、忧思、落寞的心态,触摸到作者对充满传统文化

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