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学科教育论文-让初中生当体育小老师的尝试.doc

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学科教育论文-让初中生当体育小老师的尝试.doc

学科教育论文让初中生当体育小老师的尝试摘要采用问卷调查法,实验对照法、数据统计法,对瑞安安阳实验中学二(15)班进行带操方法的改革实验,学生自主轮换带操,使学生学习主动,富有上进心,激发学习兴趣、培养参与意识,锻炼了学生的胆量和口才,启发了学生思维,建立和谐人际关系,树立终身体育意识,并降低了运动损伤事故发生,为提高学生的身心健康,具有一定的指导意义。关键词学生自主轮换、带操法、尝试和研究1、前言注重发展和培养学生的体育素质与体育能力,树立终身体育意识,激发和培养学习兴趣、培养参与意识,己成为中小学体育教育工作者的共识。笔者针对水平四学生的特点,以每位学生轮流自带准备操取代传统体育课堂教学中由体育老师组织准备操,形成新的带操方法。坚持利用好每节体育课堂教学中的准备部分,由易到难,由集体练习到分组练习,由模仿到创编,循序渐进的培养学生自带自编准备操的能力。实践证明,这样做能让每个学生都有更多的时间主动的参与到他们喜爱的体育课堂教学中来,让他们在不间断的自我挑战和超越中体会体育教学的乐趣。激发了学生参与意识,充分发挥了学生的主体作用,学生与学生之间,学生与老师之间关系融洽和睦锻炼了学生的胆量和口才,启发了学生思维,培养了学生的创新意识,陶治了美的情操,学生学习主动富有上进心,并降低了运动损伤事故发生,全面提高学生的身心健康。2、实验对象及方法2.1实验对象和时间于2004年9月2005年7月,在瑞安安阳实验中学2003届的二(15)班52人为实验班,二(16)班51人为对照班,进行一年的研究。2.2实验方法和步骤对照班采用老师带操,实验班有学生带操,并按四个阶段实施。第一阶段2004年910月,共7节课,(1)利用了2堂体育课向学生传授如下内容A、课堂常规。B、带操的意义和作用C、带操的内容、原则、组织方法、具体手段、基本要求、动作名称和注意事项等,让学生们对带操活动有一个较全面的认识,并每人发一份自编操图解及文字说明,同时,教会学生如何喊口令(2)自编一套简单而科学的徒手操,A、模仿→领操,B、操的基本顺序正确,C、口令力求响亮,5人一组,课上轮换一人带操,克服羞涩胆怯,大胆展示自己。第二阶段2004年11月,共8节课,教师确定单元计划的主要教学内容,学生根据学习内容自己选择准备活动的内容和形式,采用每堂课十分钟的准备活动,在体育委员的分配下,教师的协作下,由1位学生(在第一阶段表现较好的8名学生轮换开始)带领,目的为了让小部分的学生先展现自我,同时也帮助另一部分胆小的学生克服心理障碍。第三阶段2004年11月2005年4月,每课分成4组,体育委员统筹安排带操人员的顺序,并由4位学生(小组中轮流进行)自编、自带、自锻,带操前1一2天交出教案培养自信和果断,提高动作质量,锻炼学生的协作能力和求异思维能力。第四阶段2005年56月,各组推荐带操能力强,创编操较新颖的2名同学,评出4名优秀带操组员。2.3研究方法文献资料法本文查阅了有关论文、著作和文献资料。教学干预法教师根据学生自主轮换带操法的教学思想、教学观念、教学手段等方面的要求进行教学活动。问卷调查法自设有关问题进行问卷,发放100张,回收100张。访谈法找部分学生和教师进行个别访谈,访谈的核心议题学生自主轮换带操法教学对学生身心素质的影响,进一步了解学生的学习情况。3、结果与分析3.1学生带操情况的分析实验对象初二(15)班经过了1年的时间带操,人均带操46次不等,不满意带操为25次,占9.5,满意率为90.5,这说明学生主观上对带操是十分的尽职和尽力,也很感兴趣,深受学生的喜欢。从实验组学生情况可以看出,随着学生阶段的升级和带操次数的增加,学生的带操质量在不断的提高,表现在动作新颖,美观大方,易教易学易做。实验组的学生经过了亲身实践活动,深刻认识到带操的必要性,在这特定的教学环境中展示了自己的能力和胆量,在同学的面前尝试了成功的喜悦,经调查结果显示呈显著差异。表(1)两组学生对带操活动的认识和态度的对照带操活动的必要性带操的接受程度肯定无所谓否定愿意无所谓不愿意实验组97.92.1093.84.12.1对照组54.330.515.2402535差异性注△为差异性显著,为差异性非常显著3.2学习主动性增强,参与意识得到提高学生课堂的学习动机集中反映在成就动机上,是学生愿意去完成自己认为重要的或有价值的工作,并达到完美的地步的一种推动力量。在学生自主轮换带操法教学过程中,使他们扮演了向往已久的干部角色,为做个优秀的体育委员,学生能自觉地学习、掌握编操和带操的方法,主动观察、模仿教师和其他学生的方法,变要我学为我要学,态度端正、进取心强。因为学生自主轮换带操法是学生亲身经历和体验了教学过程,深刻认识到带操的必要性和重要性,增强了学生的参与意识和主人翁精神,增进了同学之间的深情厚谊,并在体育课这一特定的教学环境中展示了自己的能力和胆量。同时,在同学面前品尝了成功的喜悦,也实现了自我的价值。学生的能力得到体现,激发了他们参与体育锻炼的兴趣,大大地提高了学习的积极性和主动性,体育意识也明显加强,3.3其他能力和情感也得到了促进和发展随着阶段性培养目标的逐步达成,学生在不断接受挑战,不断自我超越的实践中获得了自信和快乐,学生更乐于参与体育课堂教学活动了,课堂学习的兴趣也得到了不断的激发和提高,其相应的能力和情感也得到了促进和发展,每位学生的性格趋于更加的开朗,精神面貌振奋。增强了自信心,善于观察,勤学,善思风气渐长。师生间的交流、情感沟通更加频繁、默契,课堂学习气氛热烈。在学生轮换带操过程中,学生人人是管理者,也是被管理者,角色的不断转换,促进了学生相互理解、学生间加强了互动沟通、相互体谅、相互鼓励和帮助,增强了个体的团队协作意识沟通,彼此来往密切,既加深了感情联络,又提高了待人接物

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