学科教育论文-让国学走进生物课堂.doc

学科教育论文-让国学走进生物课堂【摘要】适当运用国学知识辅助生物学教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生思维得到启迪。【关键词】国学；诗歌；生物教学随着“国学热”的兴起，越来越多的国学知识回归到我们的脑海中。我国五千年的文明给我们留下了宝贵的财富，语言文字更是源远流长，历代诗词如同银河繁星，不但丰富了世界文学宝库，也为后人写出华美乐章提供了典范。如果能将这些知识带入生物课堂，相信能给课堂带来意想不到的效果。与其它理科学科相比较，生物具有知识点琐碎，系统性强，前后联系紧密，特别是与现实生活关系密切的特点。而诗词中又不乏以生物或自然景观作为意象的作品。几年来，我们一直致力于将二者有机融为一体，终于总结出了以下几种运用：1.诗歌导入教学设计中，新课的导语至关重要。有时运用诗歌导入新课，既可导出本课的主要教学内容，又能在新课一开始就集中学生的注意力，牵引住学生的思维。例如，在讲授“种群”时，可运用学生们耳熟能详的诗句：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”大火烧尽了草的个体，却烧不尽草的种群。这样就轻松导入到新课中。2.设置悬念新课改下派生了许多新的教学方法，使学生有了思考、讨论、质疑、探索的过程。在这种氛围下，设置悬念，可以激发学生的兴趣，促进知识的迁移和深化。例如，“基因决定性状”新授课时，带学生回忆唐代诗人贺知章的咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”同为早春二月发芽的植物，柳叶似针，樱花叶子却为椭圆形。为什么同样的环境却出现了不同的性状呢？性状是由什么决定的呢？带着这样的悬念，学习起来目标就更明确了。3.释疑解惑对于一些比较抽象，学生不熟悉的问题，常常成为教学难点，有时可以利用诗来释疑解难。例如，在讲授猛禽类“鹰”的内容时，学生对鹰的生活习性缺乏直观的了解。这时，我们巧妙地利用了唐朝孔寿山的诗句“素练风霜起，苍鹰画作殊。身思狡兔，侧目似愁胡。绦镟光堪摘，轩楹势可呼。何当击凡鸟，毛血洒平芜。”这首诗中，一只身姿矫健，目光锐利，志在四方，意在长空，不同凡鸟的苍鹰呼之欲出。读懂了这首诗，也就对鹰有了感性认识。4.教育启迪新教学大纲对学生提出了“情感态度价值观”的目标要求。许多诗是诗人用来托物言志或者借物抒情的，可以给我们很好的启迪作用。例如“生态系统的稳定性”，讲到要保护物种多样性，我们提到欧阳修的一首诗画眉鸟：“百转千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”用以让学生体会到只有保护动物，维持物种多样性，才能有人类的生存空间。除了古代的诗词，我们还可以利用自己的国学知识，设计出朗朗上口的口诀来辅助学习。5.过程描述对于一些生理过程，语言描述比较复杂，也不容易记忆，我们曾尝试自编口诀进行记忆。例如细胞有丝分裂过程，师生共同总结出了一条口诀：（动物细胞有丝分裂）“间期复制是关键，貌似静止看不见；前期两见两不见，中心（体）分离各一边；中期只有着丝点，整齐排列赤道板；后期着（丝）点分两半，锤丝牵引到两端；末期两见两不见，中间缢裂又一番。”记住这个口诀，复杂的有丝分裂过程就了然于胸了。6.知识小结运用诗歌进行课堂知识小结，形式新颖，效果较好。例如，在讲授“组成细胞的化学元素“内容时，可运用老作家高士其得一首小诗，来小结一切生物细胞共有的十大元素：“碳为主；氢、氧、氮副之；钾、钙、镁、铁有其次；磷和硫居后。”再如，细胞中的微量元素，我给学生总结了一句话：小镍（Ni）做了个铜(Cu)绿(Cl)色的梦(Mn)，新(Zn)朋(B)友和他很铁(Fe)很和睦(Mo)，简单俏皮的一句话，就将八种微量元素牢记在心了。为了让学生能够在课余也能用国学陶冶情操，将日常生活中获取的知识联系到生物学习上来，我们也尝试给学生留些诗歌课下回味。7.余味缠绵有一类诗中似乎没有明显的生物学知识，但只要仔细品味，仍能帮我们梳理知识脉络。例如，舒婷的致橡树我如果爱你/绝不学攀援的凌霄花，/借你的高枝炫耀自己；/我如果爱你/绝不学痴情的鸟儿，/为绿荫重复单调的歌曲；/也不止象泉源/常年送来清凉的慰籍；/也不止象险峰，/增加你的高度，/衬托你的威仪。/甚至日光/甚至春雨/不，这些都还不够/我必须是你近旁的一株木棉，/作为树的形象和你站在一起。/根，相握在地下；/叶，相触在云里。/每一阵风吹过，我们都互相致意，/但没有人/听懂我们的言语/你有你的铜枝铁干，/象刀象剑也象戟；/我有我红硕的花朵，/象沉重的叹息，/又象英勇的火炬/我们分担寒潮风雷霹雳；/我们共享雾霭流岚虹霓；/仿佛永远分离，却又终身相依/这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里/爱/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，/足下的土地。在这首诗中，我的学生总结出了许多知识点：植物的生活环境；生物种间关系；群落的结构；群落的演替；生态系统的结构和功能等等，并且幽默地说，舒婷也是位生物学家呢！当然，不是所有的生物课都适合引入国学，毕竟不是所有的知识都能在国学中得到印证。但这不妨碍我们将国学作为一碟精致的菜肴，偶尔出现在生物课堂的餐桌上，提一回食欲。将国学引入生物课堂，将为我们的教学带来新的生机，将给学生的心灵带来细无声的滋润。