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学科教育论文-让国学走进生物课堂.doc

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学科教育论文-让国学走进生物课堂.doc

学科教育论文让国学走进生物课堂【摘要】适当运用国学知识辅助生物学教学,可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,突出教学重点和难点,提高课堂教学效率,在美的享受中使学生思维得到启迪。【关键词】国学诗歌生物教学随着国学热的兴起,越来越多的国学知识回归到我们的脑海中。我国五千年的文明给我们留下了宝贵的财富,语言文字更是源远流长,历代诗词如同银河繁星,不但丰富了世界文学宝库,也为后人写出华美乐章提供了典范。如果能将这些知识带入生物课堂,相信能给课堂带来意想不到的效果。与其它理科学科相比较,生物具有知识点琐碎,系统性强,前后联系紧密,特别是与现实生活关系密切的特点。而诗词中又不乏以生物或自然景观作为意象的作品。几年来,我们一直致力于将二者有机融为一体,终于总结出了以下几种运用1.诗歌导入教学设计中,新课的导语至关重要。有时运用诗歌导入新课,既可导出本课的主要教学内容,又能在新课一开始就集中学生的注意力,牵引住学生的思维。例如,在讲授种群时,可运用学生们耳熟能详的诗句离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。大火烧尽了草的个体,却烧不尽草的种群。这样就轻松导入到新课中。2.设置悬念新课改下派生了许多新的教学方法,使学生有了思考、讨论、质疑、探索的过程。在这种氛围下,设置悬念,可以激发学生的兴趣,促进知识的迁移和深化。例如,基因决定性状新授课时,带学生回忆唐代诗人贺知章的咏柳碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。同为早春二月发芽的植物,柳叶似针,樱花叶子却为椭圆形。为什么同样的环境却出现了不同的性状呢性状是由什么决定的呢带着这样的悬念,学习起来目标就更明确了。3.释疑解惑对于一些比较抽象,学生不熟悉的问题,常常成为教学难点,有时可以利用诗来释疑解难。例如,在讲授猛禽类鹰的内容时,学生对鹰的生活习性缺乏直观的了解。这时,我们巧妙地利用了唐朝孔寿山的诗句素练风霜起,苍鹰画作殊。身思狡兔,侧目似愁胡。绦镟光堪摘,轩楹势可呼。何当击凡鸟,毛血洒平芜。这首诗中,一只身姿矫健,目光锐利,志在四方,意在长空,不同凡鸟的苍鹰呼之欲出。读懂了这首诗,也就对鹰有了感性认识。4.教育启迪新教学大纲对学生提出了情感态度价值观的目标要求。许多诗是诗人用来托物言志或者借物抒情的,可以给我们很好的启迪作用。例如生态系统的稳定性,讲到要保护物种多样性,我们提到欧阳修的一首诗画眉鸟百转千声随意移,山花红紫树高低。始知锁向金笼听,不及林间自在啼。用以让学生体会到只有保护动物,维持物种多样性,才能有人类的生存空间。除了古代的诗词,我们还可以利用自己的国学知识,设计出朗朗上口的口诀来辅助学习。5.过程描述对于一些生理过程,语言描述比较复杂,也不容易记忆,我们曾尝试自编口诀进行记忆。例如细胞有丝分裂过程,师生共同总结出了一条口诀(动物细胞有丝分裂)间期复制是关键,貌似静止看不见前期两见两不见,中心(体)分离各一边中期只有着丝点,整齐排列赤道板后期着(丝)点分两半,锤丝牵引到两端末期两见两不见,中间缢裂又一番。记住这个口诀,复杂的有丝分裂过程就了然于胸了。6.知识小结运用诗歌进行课堂知识小结,形式新颖,效果较好。例如,在讲授组成细胞的化学元素内容时,可运用老作家高士其得一首小诗,来小结一切生物细胞共有的十大元素碳为主氢、氧、氮副之钾、钙、镁、铁有其次磷和硫居后。再如,细胞中的微量元素,我给学生总结了一句话小镍(Ni)做了个铜Cu绿Cl色的梦Mn,新Zn朋B友和他很铁Fe很和睦Mo,简单俏皮的一句话,就将八种微量元素牢记在心了。为了让学生能够在课余也能用国学陶冶情操,将日常生活中获取的知识联系到生物学习上来,我们也尝试给学生留些诗歌课下回味。7.余味缠绵有一类诗中似乎没有明显的生物学知识,但只要仔细品味,仍能帮我们梳理知识脉络。例如,舒婷的致橡树我如果爱你/绝不学攀援的凌霄花,/借你的高枝炫耀自己/我如果爱你/绝不学痴情的鸟儿,/为绿荫重复单调的歌曲/也不止象泉源/常年送来清凉的慰籍/也不止象险峰,/增加你的高度,/衬托你的威仪。/甚至日光/甚至春雨/不,这些都还不够/我必须是你近旁的一株木棉,/作为树的形象和你站在一起。/根,相握在地下/叶,相触在云里。/每一阵风吹过,我们都互相致意,/但没有人/听懂我们的言语/你有你的铜枝铁干,/象刀象剑也象戟/我有我红硕的花朵,/象沉重的叹息,/又象英勇的火炬/我们分担寒潮风雷霹雳/我们共享雾霭流岚虹霓/仿佛永远分离,却又终身相依/这才是伟大的爱情,/坚贞就在这里/爱/不仅爱你伟岸的身躯,/也爱你坚持的位置,/足下的土地。在这首诗中,我的学生总结出了许多知识点植物的生活环境生物种间关系群落的结构群落的演替生态系统的结构和功能等等,并且幽默地说,舒婷也是位生物学家呢当然,不是所有的生物课都适合引入国学,毕竟不是所有的知识都能在国学中得到印证。但这不妨碍我们将国学作为一碟精致的菜肴,偶尔出现在生物课堂的餐桌上,提一回食欲。将国学引入生物课堂,将为我们的教学带来新的生机,将给学生的心灵带来细无声的滋润。

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