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学科教育论文-让学生乐于实践:中职英语任务驱动教学的策略运用.doc

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学科教育论文-让学生乐于实践:中职英语任务驱动教学的策略运用.doc

学科教育论文-让学生乐于实践:中职英语任务驱动教学的策略运用【摘要】中等职业学校学生英语学习基础薄弱,受生活经验等因素制约,学习需求不够强烈。在中等职业学校英语教学中,正确运用任务驱动型教学及对应的实施策略,可以提高学生在真实语境中运用语言的能力,有助于激发学生主动参与英语学习、乐于英语语言实践。【关键词】中职英语;任务驱动;语言实践语言是人们沟通交流的工具。中职学生直接面对就业,显然,学会运用语言的能力比机械的语言操练和单纯的掌握语法知识更重要。以真实任务为学习内驱力、以完成任务过程为学习过程、以展示任务成果方式来体验成功的任务驱动型教学无疑是激发中职学生主动参与语言实践的有效途径。所谓中职英语任务驱动教学,是从中职学生的英语学情出发,以完成一个个真实、具体任务为线索,将教学内容设计成围绕着主题的、学生熟悉的一个个“任务”,巧妙地通过贴近学生生活或专业需求的情境导入,引导学生带着生动、真实、有用的任务在“情景”中探索实践,在实践中完成一个个具体任务,从而提高学生在真实语境中运用语言的能力,达到实践现实语言交流的效果,其具体教学结构操作流程如图1所示:图1任务驱动型教学模式根据上述教学结构操作流程,具体操作策略是:1基于中职学生学习基础,强调任务的真实和可操作性中职学生的英语基础就是中职英语教学的起点,中职学生英语学习目的就是中职英语教学的任务。鉴于中职学生的特殊学情和以应用为目的的中职英语教学目标,教师应充分利用教材,设计目的明确、紧扣教学主题、具有可操作性的任务。同时,真实的任务,与学生的直接经验紧密相关,能使学生感兴趣或感觉有用,从而驱使他们“要学习”。因此,教师在设计任务时,应提供明确、真实的语言信息或语言情景,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会、学习语言,从而激发中职学生参与活动的动机,使学生感到学习就是生活,生活就是学习。BillGates是众所周知的微软公司创始人,世界首富,2005计算机技术及应用(3)班的学生对这位本行业的“领头羊”可谓是敬佩之极。因此,在教学本单元内容时,可围绕该主人公,有针对性地设计了二个任务,引导学生走进BillGates。课前,有针对性地布置任务1:各小组合作,整理BillGates的简历。课始,各组派一名学生代表以流水帐的形式简单陈述BillGates简历。任务指向和中职生的学情决定了他们只能提供BillGate

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