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学科教育论文-让学生享受“体验数学”的乐趣.doc

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学科教育论文-让学生享受“体验数学”的乐趣.doc

学科教育论文让学生享受体验数学的乐趣内容摘要苏霍姆林斯基说当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子们精神生活的一部分。体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想,它充分展现了以人为本的教育理念通过让学生参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程使学生在体验中思考,在思考中创造,在创造中发展使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。在教学中,使学生体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦,是每一位课改教师义不容辞的责任,本文就小学数学课堂中如何开展体验学习进行了初步的探索。让学生在学习活动中体验和理解数学是数学课程标准给我们的第一条建议,可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习能使学生的学习进入生命领域,调用各种器官去体验、去感受,能为学生的认知结构与知识结构之间架起一道无形的桥梁,是知情合一的学习。这就告诉我们在教育教学中我们应该提倡体验学习。那怎样让孩子在体验中学习数学呢我做了以下几个方面的探索一、让数学走进生活,感受数学的魅力。当数学与孩子的现实生活密切联系时,数学才是鲜活的、富有生命力的。因此,我们力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,感受到数学的巨大魅力。1、寻求知识背景,感受生活、体验知识的来龙去脉。(1)心理学家皮亚杰曾指出一切真理都要学生自己获得,或者由他重新发现,至少由他重建,而不是简单地递给他。这一观点体现在教学中必须积极引导学生去主动参与。只有主动参与,才能使认知与知识的获取得到和谐的发展。一年级教材中的几个和第几个是生活中的常用语,学生会说,但不是很清楚它的实际含义。于是,教学青岛版上册快乐的校园时,我将这节课搬到了操场上。孩子们,今天我们来排队,看你能不能发现排队中的数学问题数学课还可以这样上孩子们兴致盎然。队很快排好了,那么,下次你还能找到自己的位置吗老师,我记住了我是这一排的第三个。老师,我是这一排的第五个。孩子们七嘴八舌地说着自己的发现。老师,我的前面有三个小朋友,后面有4个。真了不起连前后都用上了。老师,我们这一排有8个小朋友,我排在第四个。多聪明的孩子,用自己的亲身体验理解了第几,自然有真实感、兴趣也高。(2)小学数学中的许多内容都可通过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生,从而产生内在的学习动力。在教学北师大版下册桌子有多长时,课一开始我着急地对孩子们说过两天我们班又要转来一位新同学,可是教室里已经没有多余的课桌了,负责桌椅的老师答应为我们班做一套。怎样才能知道课桌的长度,大家能帮老师想想办法吗孩子们顿时活跃起来,有的用书比划,有的拿出了铅笔,还有的干脆就用手。一会儿,结果出来了老师,我量过了,桌子有六支铅笔那么长。不对,我量的是五把尺子那么长。我躺在桌子上试过了,桌子比我的身高差一点,可能没有1米吧孩子们吵吵嚷嚷,争得不可开交。于是我抓住时机让学生讨论为什么同样的桌子量得的结果却不相同你有什么想法呢老师,因为我们用的工具不一样,所以结果不一样。要是我们都用同一种工具量,就能得到一样的结果。于是我及时引导真聪明,老师也是这么想的,今天我们就来研究一下这个新朋友尺子。孩子们终于体验到了统一测量单位的必须性。在此基础上再来教学新知,自然水到渠成。2、挖掘社会生活,利用生活原型,帮助学生感知。摆在低年级数学教师面前的,是一群天真烂漫的孩子,和他们有着巨大反差的,是严肃抽象的数字。其实,数学并非是一门让人望而生畏的学科。很多数学知识,只要教师善于从生活中寻找并合理利用它的原型进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。刚刚跨进校门的孩子还沉浸在儿童乐园的滑梯上和美妙的童话中。对于学习,他们感觉有些新鲜,有些好奇。可是,当他们拿到新书时,马上爱不释手,卡通人物正向自己招手呢大象在和长颈鹿比高矮大笨熊还和小白兔比跳绳呢,小白兔跳了23下,熊只跳了2下,可真笨小朋友们一下就乐了,我们的新书真有趣,就像童话一样。还有书中所选取的都是贴近学生生活实际、为学生所喜闻乐见的学习材料,把现实问题数学化了。而老师也摇身一变成了一位可爱的大朋友,带着孩子们遨游在数学乐园中,去解开一个又一个有趣的数学问题。这样的数学学生能不喜欢吗3、用于现实生活、回归生活,体验知识的应用过程。生活是个万花筒,处处有数学。在数学教学中,我们不仅要让学生了解数学知识从哪里来,更要让他们知道用于何处去。因此可以根据需要补充一些生活中的数学,让学生去体验,去探究,去思维,去创造。在组织秋游活动中,我引导学生讨论我们班男生有29人,女生有19人,现在有载客量分别为55人、50人、60人的三辆车,租哪辆车更合适呢车需要几小时才能到达目的地呢引导学生猜一猜,培养学生初步的估算能力学习了分类与比较后让学生动手整理一下自己的房间在认识了方位后,我带领学生走出校门,了解一下学校的周围都有哪些建筑物,从而进一步体会到数学的巨大魅力,增强学生的应用意识,同时他们的创造性思维也会得到发展。二、让学习融入自主活动,体验学习的快乐。教育心理学研究表明一个人只要体验到一次成功的喜悦,更会激起无休止的追求意念和力量。因此,教师不仅要善于激发学生心灵深处强烈的探求欲望,更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验,使学生在不断获得成功的过程中发展自我。1、在实践中体验,促进经验获得。小学生由于缺乏生活的经历,有些知识学起来比较吃力,这就需要我们在教学之前,组织学生参加一些实践活动,收集生活中相应的素材,为教学提供感性认识。上高矮长短这课时,我在黑板上端贴了一只可爱的小花猫,并且说只要你能把它拿下来,它就愿意同大家一起做游戏。一年级的孩子最喜欢小动物了,都纷纷推选班上个头最高的一位同学去拿,结果真的拿了下来,大家一阵欢呼。于是我及时问问他们为什么自己不上来,自然地导入课题高矮。学生的主体作用得到充分的表现,让他们感受到原来学数学是这么快乐的事,而他们通过实践感悟后获得的知识也是最清晰和最深刻的。2、在自我探索中体验,享受成功的乐趣。自主、合作、探究是学生学习数学的重要方式,在课程改革全面推开的今天,必须乘着课改的东风,致力于学生学习方式的转变,让学生在自主探索中学习数学。在教学10以内的加减法时,我设计了猜一猜的游戏同桌两人为一组,每桌准备10个扣子。先由一位同学随手抓上几个,请另一位同学看着桌上剩余的扣子,快速猜出手里抓了几个。还可变换规则如让猜者闭上眼睛猜猜对方抓了几个,猜对后算算桌上有几个,并且写出相应的算式。在这一学习过程中,学生不仅通过猜想验证获得了正确的计算方法,闪烁着学生创新思维的火花,而且使学生产生了原来学习数学的主动权掌握在自己手中的体验,感受到了成功的喜悦。3、在交流中反思。有人说过如果两个人各有一个苹果,交换后每人还是一个苹果如果两人各有一种思想,交流后每人至少拥有两种思想。同样,在数学教学中,学生的差异正是一种可利用的资源,通过合作交流就能促使学生不断反思不断探索,达到资源共享的目的。在听了一位北师大版教材实验教师的一节课中有下面两道题目

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