学科教育论文-让学生在语文学习中感受美.doc

学科教育论文-让学生在语文学习中感受美内容摘要本文从挖掘语文课文自身思想美艺术美以及充分发挥语文职业化教学独有的特色两方面结合自己的教学实践，探讨了提高技校生语文学习兴趣的问题。关键字语文职业化教学哲理美魅力美如何提高技校学生学习语文的兴趣，始终是摆在每个语文教师面前的重要课题。我们语文教师想了很多办法，诸如加强多媒体教学力度，发挥多媒体直观教学的优势；增加语文实践活动的课时，让学生在语文实践中提高语文技能等等。这些做法都在实践中取得了一定的成效，但是否从根本上解决了语文学习的兴趣问题，仍值得每位教师探讨。毕竟，语文学科有其自身的特性。照本宣科，学生肯定乏味，多媒体手段也只是一个补充，完全脱离课文，一味地进行语文实践活动，靠活动代替语文学习未免太功利了，长远来看未必奏效。那么，如何才能从根本上解决语文学习兴趣问题，我个人看，所谓教无定法，不必苛求每个教师都按照一个固定的模式去做，我这里，只想把一些原则问题提出来供大家思考。首先，技校语文课的定位问题至关重要。相信，这个看似简单的问题，仍是困扰每个语文教师，甚至领导的问题。有人认为技校语文课应成为服务于专业课的工具课，于是课文中那些带有文艺性的文章都被删掉，只剩下应用文、口语交际等实用性非常强的单元。也有人认为，技校语文课要有自己的独立性，课文有什么，就教什么，甚至要和普教一样深入挖掘课文自身的美。上述两种定位，要么把语文肢解，要么脱离技校生实际，都没有落到点上。我个人认为，技校语文教学，既不能上成街头速成班式的纯工具性质的课程，也不能上成普教式的纯学问研究性质的课程。而应充分利用职教语文教学没有高考压力，直奔语文教学本质这一优势，在不背离语文课实质的基础上，因地制宜，灵活教学，真真正正地发挥语文教学自身的魅力，为我所用。一方面，让学生充分领略祖国语言博大精深妙趣横生的魅力，一方面，在教法上百花齐放，突现职业教育的独特美。一句话，让学生在语文学习中感受美。这种美，既是来自对语文自身语言文字魅力品味的潜移默化中，又来自方式多样语文各项技能的训练中。今年召开的全省技工教育会议中，省领导对技工教育定位的讲话很耐人寻味：技工教育应向传授职业知识，训练职业技能，塑造职业道德三方面努力。我个人看，技校语文课应完成第三方面的使命（即塑造职业道德）。而要完成第三方面使命，只把语文课上成工具课，或只把语文课上成研究课能行么？其次，技校语文课如何操作问题值得探讨。语文课虽教无定法，但不是说就可随心所欲，想怎么教，就怎么教。方法可因人而异无定法，但原则依然应有定法。那就是，让学生在充分领略语文课文思想美艺术美的过程中感受语文自身的魅力；同时又让学生在灵活多变的教法、学法中感受职业教育与普通教育所不同的语文教育职业化魅力。以下，本人结合自己的实践，重点谈谈如何让学生在语文学习中感受美。一、让学生感受课文自身的魅力美。语文课，如果离开了对课文自身魅力美的挖掘品味，那将成了无源之水，无本之木。对语文自身魅力美的挖掘品味正是引领学生走进语文殿堂的一把钥匙，同时也是给语文教学做的最好的广告。语文自身的魅力美体现在其深邃的思想启迪、人生指导的哲理美；选材精当、构思巧妙的艺术美。（一）思想启迪、人生指导的哲理美。拿广东省职业技术教研室新编的语文教材（2006年6月第3版）第一单元为例。这一单元的敲门普通人母亲情怀（以上是课本自然排序）三篇文章很好地体现了课文思想启迪、人生指导的哲理美。将敲门安排在首篇，体现了编者的匠心。可以说，敲门自身折射的思想启迪、人生指导美深深地打动了编者。从一个普普通通电影学院学生一而再，再而三敲开文化名人家门过程中体现的一个人作任何事都应有恒心毅力的朴素道理，对一个刚刚走进技校的学生多么重要。可以说，将敲门放在整本书之首，正是文以载道的最好体现，也是兑现省领导关于塑造学生职业道德的最好诠释。普通人则是传达了做事除了要有恒心毅力，同时还要认认真真，具有强烈的责任感、使命感。一个普普通通、不被世人看好的群众演员身上折射出的做事认真执着正是体现了众多普普通通中国人几千年的文明积淀。这对敲门是个有力补充，同时也是一个即将从事生产实践的技校生职业道德的最好最生动直观范例。母亲情怀传达的是作为一个人应有感恩戴德的情怀，可以说是前两篇文章的思想基础。作为有责任感终生投入职业教育的教师，应该在自己的语文教学中敏锐地捕捉到于启迪学生思想、指导学生做人有益的课文中的闪光点，这种于课文教学潜移默化渗透的思想美，可以让学生终生受益。同时，对于提高学生智商（IQ）、情商（EQ）也大有益处。我们知道，现在的学生，普遍缺乏耐性，责任感差，对父母的感情薄，技校生更明显。如能在教学中让学生感受到来自文章自身强大的思想冲击力，让他们感受到思想启迪、人生指导的哲理美，学生能不愿学吗？（二）选材精当、构思精巧的艺术美。以往的教学虽也强调课文中的艺术美，诸如选材、语言、构思等的精巧之处，但都没有上升到与文章思想美同等的美学高度，只是成为干瘪的几个条框、几句术语。技校语文教学因没有普教高考的压力，可以放开手脚，真正切入语文教学的本质，让学生从容地感受到只有语文课文才有的艺术感染力。还拿省劳动版语文第一单元前三篇文章为例。敲门的匠心所在除了写出作者一而再再而三敲开钱钟书夫妇家有形的大门外，还写出了作者敲开了钱钟书夫妇无形的心灵之门。这种一层深入一层的构思不仅仅是故弄玄虚，而是彰现一种信息：如果你能执着地做某事，做到精诚所致，那么一定会金石为开。这种艺术美与思想美一样令人回肠荡气，让人回味无穷。普通人所采用的步步高式的选材，让我们深切地体会到了像作者梁晓声父亲一样执着认真拿事业当作生命看待的众多普通人的不普通的情怀：“坐等导演”彰显的是做事认真守信的品格，“雨天争吵”透露的是一个人应有的责任感使命感，“背诵台词”传递的是将事业视为生命的高尚情操。谁能说这是单一的卖弄技巧呢？这种独具匠心的材料排列难道不是一种美吗？学生在文章这种强大的艺术感染力中能无动于衷吗？母亲情怀打破常规，从女儿给母亲买面包（先是一通讨价还价，继而是不情愿，到惭愧，最终理解母亲情怀）的角度间接地写母亲，它所达到的效果要远远超出直接写母亲的效果。教学中，让学生充分体会此种构思的精妙之处，对于学生艺术修养的提高大有益处。这是否比单纯的几句条框似的评论要好得多呢？强调语文教学的艺术美，同样是提高学生的审美能力，拿现阶段时髦的话来说，就是提高学生的美商（BQ），对于提高学生的创造力奠定了坚实基础。二、让学生感受语文职业化教学的魅力美。前文谈到，技校的语文教学既不能上成功利性太明显的工具类课程，也不能像普教那样上成研讨式课程，而应在充分挖掘课文思想美艺术美的基础上充分发挥职业教育没有高考指挥棒束缚的优势，教法灵活，训练手段多样，注重学生参与，让学生充分领略语文教学职业化的魅力。（一）教法灵活、手段多样的魅力美。所谓教法灵活，指的是可以根据学生的具体情况，灵活安排自己的教学方法。手段多样指的是既可以利用诸如多媒体等的教学辅助手段，也可以发挥教师自身言传身教的优势。比如有的课可以上成以教师为主的讲座课，比如省劳动版“鉴赏作品单元”就可以这样做。有的课可以上成教师学生齐参与的导读课，前文谈到的省劳动版第一单元的重点篇目就可以参照这种做法；有的课文可完全交给学生自读，教师稍做点拨即可，省劳动版“说明文单元”教读