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学科教育论文-让学生学以致用.doc

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学科教育论文-让学生学以致用.doc

学科教育论文-让学生学以致用摘要:公共心理学作为高等师范院校学生必修的教育理论课,对培养合格师资有非常重要的作用。如何提高公共心理学课的教学质量,是高师公共心理学课教师一直在探讨也是亟须解决的问题。教学内容和教学方法的改革是教学改革的核心,培养学生运用所学心理学知识解决实际问题的能力,则是教学改革的出发点和落脚点。关键词:师范教育;公共心理学;教学改革心理学作为高等师范院校学生必修的教育理论课,对培养合格师资起着不可替代的基础作用。高师学生通过系统地学习心理学原理,可以形成正确的心理学观念,掌握解决心理问题的基本方法和技能。这不仅是高师学生职前准备所必需的,而且对提高学生的心理素质大有裨益。然而,目前高等师范公共心理学课的教学效果还未能体现设置该课程的目的,这在客观上影响了高等师范院校人才培养的目标和质量。导致高等师范公共心理学课教学效果不尽如人意的原因很多,如学校对该课程的重视不够,定位不当;教师教学方法和手段落后;学生学习态度不端正;教材体系缺乏创新性、结构缺乏科学性、对象缺乏示范性、内容缺乏实用性、功能缺乏操作性,等等。有鉴于此,笔者在心理学教学中,就强化心理学的实用性、培养学生的教学与心理教育能力等方面作了些尝试与探索,并取得一些明显的教育教学效果。一、立足于理论与实际结合,改革教学内容现行的高师心理学教材普遍存在一些弊端,如教材内容更新太慢,“重理论,轻实践;重知识,轻技能”的现象严重;教材结构松散,存在“条块分割”现象等。多年来,我们在改革教材体系更新教学内容方面作了尝试。改革的宗旨是:紧扣高师学生的培养目标,突出理论与实际的结合,强化能力培养。改革要达到两个教学目的:一是让学生掌握心理科学的基本知识并学会运用这些知识去从事未来的教育、教学工作,提高教学素养;二是通过心理学知识的学习,知道怎样去完善自己的个性,提高自身心理品质。鉴于公共心理学教授的对象是非心理学专业的学生,因而在教学内容的取舍上不但要考虑上述“双目的”要求,而且要考虑到新世纪对教师职业角色的要求。也就是说,高师学生不仅要了解未来教育对象的心理特点,还要了解自身的心理特征和未来教育对象家长的某些心理特征以及自己所从事的教师职业特点。高师学生不仅是未来的教师,还应成为学生的心理保健医生,能承担中小学心理研究工作。因此,教学内容的选择不应拘泥于某种体系,而应将中学教师所必备的心理学知识,按照“

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