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学科教育论文-让学生学会在物理中思考.doc

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学科教育论文-让学生学会在物理中思考.doc

学科教育论文让学生学会在物理中思考【摘要】本文对如何培养学生物理的学习兴趣,使学生学会在物理中思考进行了阐述。抓住时机,激发兴趣,促进非智力因素的培养。【关键词】学生物理思考在中学所有的学科中,物理是最难学的。部分学生对物理没有兴趣或兴趣不浓,这是一个不争的事实。如何培养学生对物理的学习兴趣,这也是广大教师较为头疼的事。学校要开田径运动会,很多同学都想在运动会上取得好的成绩,尤其是平时学习成绩不太好的学生,能在同学和老师面前露一手,显示他(她)能干的一面,既能出人头地,又能为班级争得荣誉,是他们的一大快事。利用物理知识教他们一些运动的技巧,可以使他们的运动成绩得到提高,这也是他们这时最感兴趣的事。这时的记忆最为深刻。抓住这时是培养物理学习兴趣的一个最好契机。一、科学快乐是重要的问题好奇、爱美、乐善是人的天性,与这些天性相伴,便是求知欲望、臻美情结和向善心理。古希腊哲学家亚里士多德(Aristotle公元前384~前322)认为,科学和哲学始于惊异。中国近代美学家朱光潜(1897~1986)指出哲学和科学穷到极境,都是要满足求知的欲望。美籍犹太物理学家爱因斯坦(A.Einstein,1897~1955)曾经说过,世界上最美的东西就是奥秘。庄子(约公元前369~前286)对深藏奥秘的大自然流露赞赏之情天地有大美而不言,四时有明法而不议,万物有成理而不说,大自然好似与人捉迷藏。然而,大自然又是可以被认知和理解的,可以原天地之美而达万物之理,这就更增强了人们的好奇心和探索欲。在科学的探索中,好奇和爱美的天性得到最大的满足。在好奇心的驱动下潜心学习和科学探究是极其快乐的。科学家在这种心态下,不仅有活跃的创造力,而且有持久的原动力。这里所说的快乐,有两层意思一是关于科学家的快乐。很多科学家把科学探索视为快乐的事情,让我们思考一个问题,科学家的快乐是从哪里来的二是青少年怎样从科学中得到快乐。学生应该思考这样的问题是否能从科学学习、科学探究中得到快乐作为教师和教育工作者也应该思考这样的问题怎样才能让他们在学习科学中快乐起来快乐,给许多科学家带来了成功。快乐的学习,也会给青少年学生带来成功。科学的快乐,乐在探究,乐在过程,乐在成就。科学的快乐是一个重要的问题。二、以学生为本,快乐探究,强调探究。现代教育理论认为,学习的实质是学生自主构建与知识的结构相对应的认知结构,而教学过程就是把知识结构转化为学生认知结构的过程,因此学生必须在老师的指导下自主地探究学习。心理学的研究和教学实践证明,初中学生具有一定的观察能力、实践能力和思维能力,但分析判断能力还不成熟,自约性、自主性还不强,因此还需要给予正确的引导和指导。因此教学要以学生的发展为本,既要学生的自主探究,也要教师的指导,二者相互联系,相互作用。1.教学过程要体现主体性,这是素质教育的本质特征。探究是学生在教师指导下的自主探究,这是与以往的以教师为中心的传统教学的最大不同。教师的主导作用完全是为了更好地发挥学生的主体作用,并通过学生主体的充分参与、主体探究和主体的发展反映出来。2.学习探究的过程要体现自主性。传统的教学把学生视为知识的容器,学生处于一种被动状态。素质教育则要求它是在教师的指导下自主参与教学的全过程,学生的知识获得,靠的是自己的主动探究,而不是被动的接受灌输。3.信息交流过程要体现互动性。探究教学强调在自学探究的基础上进行小组或班级的合作学习探究,与传统的教师满堂灌、单向信息传递不同的是把教学过程处理成师生间、生生间信息传递的互动过程,进行多角度、多层面的交流,使每个学生都能发挥各自的优势,获得表现的机会,从而激起参与学习探究的兴趣。4.师生关系要体现和谐性,同时教学评价要体现激励性。三、抓住时机,促进非智力因素的培养。爱因斯坦有句名言成功=智力因素+非智力因素。所谓非智力因素是指智力因素(知觉、记忆、思维等)以外的能作用于学习的条件,它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。从人类智慧行为的心理结构看,非智力因素属于非认知性心理机能系统,即动力系统,在学习上发挥着动力、定向、强化和创造等方面的功能。兴趣是一个人对客体的选择性态度,是在需要的基础上形成的,需要有生理方面的和心理方面的,当需要得到满足时,就产生情绪的快感,这种选择性态度,称作兴趣,兴趣随年龄的增长有所变化。兴趣是最好的老师。它能使人集中精力去获得知识,是学习活动的强大动力。古今中外,许多教育理论家都阐述了兴趣对学习过程的重要作用。孔子曰知之者不如好之者,好之者不如乐之者。教育学家乌申斯基也说没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。我们现代的教育实践也充分说明,培养良好的兴趣是减轻学生的负担、促进学生人格健全发展的重要环节。反之,没有兴趣的学习无异于一种苦役。但兴趣的产生,往往需要外界的刺激和诱发。这就要求教师经常全面、细致地观察学生兴趣的倾向性,从而激发学生形成良好的学习动机,以确保教学目的的达到。利用直接兴趣培养间接兴趣,是培养孩子兴趣的有效途径。兴趣的持久性,是掌握知识、开发智力的必要条件,培养孩子具有学习的兴趣,才能不断积累知识,才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣是学习的障碍,能腐蚀孩子的心灵和意志。积极兴趣才是促进孩子勤奋向上、健康成长的有利因素。

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