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学科教育论文-让学生的背诵有效起来.doc

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学科教育论文-让学生的背诵有效起来.doc

学科教育论文-让学生的背诵有效起来摘要:新课程标准对初高中学生背诵作出了明确要求,但有效背诵现状令人担忧。背诵是一种智力技能,需要一定的方法指导才能习得。本文基于高中语文背诵状况调查问卷的分析,阐述了在教学过程中如何指导学生开展有效背诵,提升能力。关键词:背诵;有效背诵,是语文学习的重要方法,历来人们对此非常重视。著名文学家郑板桥在《板桥自叙》中说:“人咸谓板桥读书善记,不知非善记,乃善诵耳。板桥每读一书,必千百遍。舟中、马上、被底,或当食忘匕箸,或对客不听其语,并自忘其所语,皆记书默诵也。书有弗记者乎?”一语说尽背诵的重要性。现代语文教育也非常重视学生的背诵,新课程标准要求在高中学习过程中,“激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯”,并提出要“诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇”。因此,中国传统教学模式下的“书声琅琅”自然也成为现代学校和现代教师追求的共同目标。笔者所任教的学校是一所省二级重点普通高中,一直非常重视学生的朗读和背诵,语文老师和英语老师每天均分配到25分钟的驻班时间;学校领导也非常重视,校长经常在早晚读到教室检查,哪个班级没有读出声音没有读出气势,要受到批评,甚至有好几次在全校教职工会议上对个别早晚读声音轻柔的班级予以点名批评,要求班主任和驻班老师进行整改。经过一阶段整治,效果明显,“书声琅琅”似已实现。但笔者曾在2008年2月随机选取了四个班级共170位高一学生,就必修一至必修四课本内的背诵情况进行了问卷调查,结果令人担忧。在对背诵的认识上,有56%的同学认为“背诵对提高语文成绩有作用”,有33%的同学认为“背诵对提高自身素质有帮助”,认为“背诵又花时间又没多大作用”的占了27%;在对待背诵的态度上,只有17%的同学“对背诵感兴趣”,只有22%的同学“愿意背诵”,而有68%的同学选择的是“不愿意背诵,是老师要求我才背诵”;在对背诵的效果分析上,共有80%的学生对刚结束的学期期末考试中的8分默写题的答题表示“满意”和“基本满意”,而74%的学生却承认,“没有将自己背诵过的知识运用到期末考试作文中”;在背诵的需求上,有60%的学生希望“老师在课堂上把背诵内容讲得再详细一些”,有67%的学生渴望“获得老师关于背诵方法的指导”。反思这一调查结果,笔者认为,在学习过程中,学生由于对背诵的认识不足,不能正确理解背诵的价值,产生不愿背诵、不想背诵而被迫背诵

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