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学科教育论文-让学生自己发现作文.doc

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学科教育论文-让学生自己发现作文.doc

学科教育论文-让学生自己发现作文书面表达能力是现代社会必须的语文能力,是语文教学所着力培养的。然时至今日,作文教学问题颇多,许多老师对作文指导深感困惑,学生也不时发出“作文、作文,听到头痛”的感叹。作文教学的主要问题是:目标过高、个性泯灭;指导过细,千人一面;积累太少,语言贫乏;脱离生活,内容空洞;注重师评,不会自改……这样的教学,导致学生对作文没兴,趣,没愿望,勉强写成则干篇一律,缺少丰富的生活,真实的情感,生动的语言。教师观念落后,认为自己是作文教学的主宰。在‘习作教学的过程中,教师决定一切,把学生从主体地位上一次次推将下来,伤害了学生的写作积极性、主动性和创造性。美国人本主义心理学家卡尔•罗杰斯创造了“非指导性”教学模式。他把心理临床治疗原理运用于教学,教师不对学生进行刻意指导,而是进行平等的对话、交流,注重情感的适应性,双方都真诚、平等地进行沟通。“非指导性”教学充满着人本主义的思想光辉。罗杰斯批驳了历史上以教材为中心,以知识为中心,以教师为中心,以课堂为中心等教育行为,提出了“以人为中心”的教育主张,即教师在教育过程中完全不干预学生思想,只起组织者的作用。因而,罗杰斯的“非指导性”教学模式注重学生个性和情感,体现学生的主体性,对于当前的小学习作教学改革具有积极意义。<小学语文教学大纳)和<语文课程标准)明确指出,小学生文章应是“写话”和“习作”,是写简单的记实作文、想像作文和应用文。小学生的作文只要能具体、明确、文从字顺地表达自己的意思就可以了。笔者在小学习作教学的实践中深深体会到,运用“非指导性”教学理念,让学生学会自我感受,去发现生活的真谛,发现阅读的魅力,发现表达的方式,倾吐心声,放飞遐想,真正达到“我手写我心、我文抒我情”的习作境界。一、发现生活真谛<语文课程标准)指出:“作为教师应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感:”这一新的理念告诉我们,只有让学生热爱生活,走向生活,发现生活,他们才有乐于表达的愿望。“非指导性”教学模式对小学习作教学的改革创新具有重要价值。我们要领会“课标”精神,明确改革目标,用“非指导性”作文理念进行教学,彻底解放学生。在课堂上尽可能淡化作文概念,模糊作文负累,采取多种形式,减轻学生心理负担。使“作文”两字在学生心目中不再沉重,让学生在不知不觉中,在轻松愉悦里,在自然放松的状态

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