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学科教育论文-让小学语文学习富有鲜活的生命力.doc

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学科教育论文-让小学语文学习富有鲜活的生命力.doc

学科教育论文-让小学语文学习富有鲜活的生命力[摘要]根据《语文新课程标准》的要求,语文的综合性学习要求小学语文学习要注入鲜活的生命力,这要求在教学中根据课文材料,拓展延伸学习内容;根据学习过程的需要,开展丰富的语文实践活动;注重发挥课程整合的作用;及时采用多样的评价机制。[关键词]语文学习生命力课程整合综合评价当前,新一轮基础教育课程的改革,为教育的发展带来了生机与活力,也使小学语文学习面临着重大的考验和选择。由此,根据《语文新课程标准》的要求,语文的综合性学习被提上日程。所谓语文的综合性学习,即将语文学习的空间扩大到课内外、校内外,扩展到各个学科乃至各个领域,而且要求语文学习更加贴近时代和生活。因此,教学就要根据时代和生活的特征,开辟更为广阔的范围,去完成这个综合性的学习,为小学语文学习注入鲜活的生命力。一、根据教材的特点,利用新的学习资源任何一门学科,其容量都是有限的。要使学生充分感受语文学习的内容,必须充分利用新的学习资源,即经常所说的课外学习资源,以此辅助有限的课内学习。这不仅要求学生具备以往所常见的学习资源,如工具书、图书、报刊以及影视广播,还应该充分利用现代信息社会的新生资源,如网络,这就是一个很好的载体。引导学生充分使用这些新生的而且高效率的学习资源,可以有效地避免学习中的单一性和枯燥无味。尤其是网络对于现在的少年儿童具有相当大的诱惑力,老师和家长经常为防止孩子去看网络中不好的东西,而限制孩子们接受新事物。与其这样,倒不如放心大胆地安排他们去利用网络做一些有用的事情,比如查阅语文学习的相关资料,这在预习当中所起的作用是明显的。因此,对于小学生来说,利用新的学习资源,使他们的语文学习富有了鲜活的生命力和鲜明的时代特征。在教授《“诺曼底”号遇难记》时,难度很大,因为学生对于海难了解很少,无法体会当时的景象和课本内容所彰显的人物精神。所以,突破这个难点是需要课外资源的。其实,无须过多地讲解事件发生的过程,只要让学生观看一下海难发生的真实场面,亲自感受一下当时的状况,远比教师的说教更加生动深刻。因此,选择《泰坦尼克号》无疑是个很好的题材,既可以加深学生对于故事发生背景的理解,也完成了对学生的品格教育,哈尔威船长的人格魅力在学生心目中一目了然。同时,又可以让学生体验到经典影片的魅力,自然使整个学习过程轻松而完美。二、根据课文材料,拓展延伸学习内容《语文课程标准》

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