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学科教育论文-让教师走出“讲”的迷失.doc

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学科教育论文-让教师走出“讲”的迷失.doc

学科教育论文-让教师走出“讲”的迷失[摘要]新课程理念倡导学生自主学习,探究学习,但并不是不要接受性学习。关键是要研究哪些内容需要讲,应该怎样讲?教师应该在深入研读教材的基础上,根据学生的实际学情,当讲即讲。在讲授中不要“满堂灌”,要采取启发式教学,引导学生思考、讨论疑难问题,充分发挥教师的主导作用,使新课程课堂焕发出无限生机。[关键词]新课程;教师;研读教材;主导作用随着课程改革的深入,我国基础教育面貌正在发生深刻的变化。“以人为本”的教育理念已深入人心,“自主、合作、探究”的学习方式使学生主体地位得到回归,语文课堂焕发出了勃勃生机。但是当我们冷静地审视时下的课堂,却又发现一些不和谐的音符。在强调学生主体的同时,老师们却找不到自己的位置。“讲”这种传统教学方法渐渐淡出了课堂。许多老师在课上当讲不讲,当问不问,唯恐被扣上“一言堂”和“满堂灌”的帽子;课上反复地朗读,看似热烈的讨论占用了大量的时间;讨好的评价,不敢指出学生问题之所在,生怕压制了学生的个性;重要环节的蜻蜓点水、一带而过,毫无深度广度可言……面对上述做法,我们不禁要问:教学中到底怎样才是尊重学生的主体地位?教学民主、师生平等的真正涵义是什么?如何让教师走出“讲”的迷失,是一个值得教师深入探讨的问题,它直接关系到学生学习方式的改变和课程目标的最终实现。一、对于教师“讲”的迷失现象的理性思考(一)教师角色的错位调查发现,教师对自己在新课堂中的角色把握有较大的错位。新课程倡导教师做学习的组织者、指导者、引领者,是平等对话的首席;倡导教师要蹲下身来看孩子,要走近学生,师生是共同的研究者等。新课程倡导的这些理念是先进的,正确的。但是平等、民主不是体现在一味尊重学生甚至讨好学生,被学生牵着鼻子走……这不是真正的民主!现在充盈课堂的“你真棒!”“你真了不起!”“你的想法真独特!”等礼节性的、蜻蜓点水式的、不是发自教师内心的评价是十分令人担忧的。试想长此以往,孩子们生活在一种虚情假意的、廉价的评价中,怎能有健全完满的人格?怎能有良性的发展?对小学生而言,他们的思维正处于培育发展阶段,在这个过程中离不开教师的讲解。他们除了喜欢听到肯定的话语之外,更渴望得到的是思想的碰撞和情感的交融。所以,在语文新课程背景下的课堂中,教师要科学把握“讲”的内涵,正确认识自身的角色,真正成为课堂的组织者、指导者、引领者。否则语文课堂教学就进入

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