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学科教育论文-让比喻之花灿烂绽放——浅谈比喻的作文教学功能 .doc

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学科教育论文-让比喻之花灿烂绽放——浅谈比喻的作文教学功能 .doc

学科教育论文让比喻之花灿烂绽放浅谈比喻的作文教学功能学生的作文中,如果能恰当地使用一些精彩的比喻,无疑会为他们的作文增色不少。可是我们常常不得不颇为尴尬地面对这样一个事实绝大多数学生对比喻具有极强的辨识能力,什么明喻、暗喻、借喻,什么本体,喻体、比喻词,甚直什么博喻,反喻、讽喻、强喻他们讲起来一套一套,头头是道的。可他们作文时,又往往因作品里缺乏比喻一类形象生动的语言而得到语言苍白、想象匮乏诸如此类的评语。究其根源,问题出在我们教师身上,不少语文教师对比喻的功能认识流于肤浅,与作文训练脱节导致了这种现象的产生。比喻是天才的标识1,比喻在文学作品的作用和地位由此可见一斑不学博依,不能安诗2,不唯诗歌,各种文体都需要多用比喻。对于比喻,我国古代诗论中有个传统说法,那就是诗有六义风、雅、颂、赋、比、兴,可以说,传统诗论将其上升到了极高的地位屈原的楚辞中,更是形成了一个博大的具有象征意味的比喻的系统,所谓离骚之文,依诗取兴,引类譬喻。故善鸟香草,以配忠贞恶禽臭物,以比谗佞灵修美人,以媲于君宓妃佚女,以譬贤臣虬龙鸾凤,以托君子飘风云霓,以为小人。3是也。但是,目前中学语文教育活动中,尤其是作文训练这个至关重要的环节中,风骚之比的传统表现为很大程度的失落与遮蔽我们在作文教学中,忽略了中国文学的优秀传统,与其说我们放弃了比喻在作文训练中的阵地,不如说是暴露了中学语文教学重知识传授轻能力思维训练的痼疾,其后果是相当严重的。比喻,作为一种重要的修辞手段,现代理论已很少再把修辞手法和比喻区别开来,并认为比喻一直被认为是语言和想像的基础,这是因为它符合认识过程的规律,而不是没有根基和华而不实的可以传达细微复杂的见解,甚直可以传达一种理论,所以它最有理由成为修辞手段。4正是因为比喻几近成为修辞的代名词和比喻在修辞手法中的重要地位,我们有必要对比喻进行再认识。一、对比喻的再认识什么是比喻呢比者,以彼物比此物也。通俗地说,描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方,这种辞格叫做比喻5。它的功能有以下三点1、对事物的特征进行描绘和渲染,使事物生动、具体,给人以鲜明深刻的印象。6如一堆堆乌云像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊,都远远地向船尾跑去了。风沙的进攻主要有二种方式。一种可以称为游击战,一种可以称为阵地战。。2、用浅显常见的事物对深奥的道理加以说明,帮助人深入理解,也有使语言形象化的作用。7如希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。主要的和首要的任务,是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚,赶快扔到垃圾桶里去。3、比喻句A像B、C是D的基本结构能够直接反映出使用者的思维过程和思维结果,从而使比喻在语文教学的语言实际运用和作文训练过程中成为训练学生思维的有力工具。因为它能够直接透射出学生的想像力、情感力、感悟力、审美力、形象思维能力以及批判思维和创造思维能力等等。如果我们的学生在作文里,出现了请让我摘取白云一朵、如烟的往事、多像高洁的秋菊、多像淡雅的兰花、水淋淋的马路,像一条闪闪发光的绸带,在初夏的绿荫中轻轻地飘动着、岁月匆匆,像滚滚的流水永不止息。从中随手采摘几朵花絮,仍觉得温馨可爱。、(桂林的风)她像母亲哼着深情的摇蓝曲,伸出温柔的手臂抚摸着闻名遐迩的山水名城桂林。8之类的妙句,在我们深感由衷的喜悦和欣慰时,不也同样让我们有品味大家时的那种沉浸郁,含英咀华9而唇齿留香的感觉吗可以肯定地说,比喻的语言实际训练和在作文时的尝试对学生作文水平的提高无疑是大有裨益的。也许有人认为,比喻充其量不过是一种辞格,是一种语言的技巧和外在的包装形式,过份地追求技巧和形式对作文而言是本末倒置的。但是,言之无文,行而不远单是题材好,是没有用的,还是要技术10忽略了技巧,就表现不出所要表现的内容来11。可以说,很多人,从一般的作家到文学大师,乃至泰斗,都无一例外地注重作文的形式和技巧,懂得一件工作的技巧,也就是懂得这一工作本身。总的说来,在劳动或创作的一切领域内,技巧是文化成长的一个基本力量,是文化全部过程的一种主导力量12。正如笔者在前文指出,比喻作为一种最重要的修辞手段,在作文教学过程中具有无法替代的作用和独具一格的优势,我们在作文教学和实践训练中,应强化比喻教学,强化比喻的实际语言训练。二、培养学生运用比喻能力的途径中学生的作文园地,理应是一块姹紫嫣红、绚丽多姿的园圃,我们如何才能让比喻之花绽放在这片园圃呢(一)、精讲多练,强化比喻教学的实践环节中学语文修辞手法的教学有三个明显的弊端一是零散地序,重点不明二是重讲轻练,与实践脱节三是训练形式单调,缺少变化。1、在中学语文教材里,有关修辞手法的内容没有体系,零散无序,杂乱无章,主要的修辞手法的训练星星点点地安排在课后思考练习中,没有专门介绍修辞手法的短文,更不用奢谈有比喻、比拟、夸张等专题知识短文了。正是因为教材编写者的这种态度,使学生自觉地把掌握修辞手法的重心放到了修辞手法的辨识上,而怠慢了修辞手法的实际运用。同时,没有体系,零散无序、杂乱无章必然导致教师和学生不明白修辞手法的重点手法,使中学语文教学失落了中国文学风骚之比的优秀传统。2、修辞手法的教学与其它方面一样,重讲轻练,教师讲得多学生练得少。就比喻这一修辞手法而言,教师常常在课演堂上细致入微地分析明喻、暗喻、本体、喻体什么的,而对学生在语言的实践方面的训练没有引起足够的重视。重讲轻练一方面导致学生在课堂上缺乏主体投入的热情,使主体的感官处于深度的抑制状态另一方面会使学生在学生在学无所用之际怀疑学习内容的价值。天长日久,学生终于失去了学习比喻、使用比喻的兴趣。3、中学语文比喻教学的实践环节和训练的形式单调,缺少变化。就比喻来说,题型常有以下几种①、文句使用了哪种比喻的修辞手法②、分析比喻句的本体、喻体和比喻词。③、结合语境,分析使用这种修辞手法有何作用等等。前二种对学生来说比较容易,而后一种对学生来说太难。问题的设置处于难易两极分化的状态,又千篇一律,缺少变化,如此以往,怎能提起学生使用比喻的兴趣,怎能提高学生的语言表达能力和作文水平作为一名普通的中学语文教师,我们应精讲多练,强化比喻教学的实践环节,使中国文学的优秀传统回归复位。在这个过程中,处于教学主导地位的教师,应改变以往以客观题型为主的训练方式,多采用主观表达的方式。如①、以时间为本体,造几个意义相关的比喻句,表明你对时间的态度②、对你熟悉的人进行一段200字左右的肖像描写,要求使用23个比喻句③、用比喻论证的方法,证明的道理等等。通过以上题型或方式对比喻进行的语言实际训练,不仅能培养学生遣词造句的能力,为组成篇章打下基础,使他们能够写出词汇丰富、语言优美的文章,而且有利于培养学生的创造性思维能力,提高其综合语文素质。(二)、强化课外阅读,丰富比喻的生活之源

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