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学科教育论文-让物理课在学生心中始终“保鲜”.doc

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学科教育论文-让物理课在学生心中始终“保鲜”.doc

学科教育论文-让物理课在学生心中始终“保鲜”[摘要]初中物理课要让学生始终保持浓厚的学习兴趣,教师就要在课堂上培养学科情感,实验中提升学习兴趣,训练中解决学习困难,实现教与学的优化,才能收到事半功倍的效果。[关键词]初中物理兴趣“保鲜”学科情感优化物理课是初二年级的一门新学科,这对刚接触这门课的多数学生,对此表现出极大的兴趣,这让刚教物理的年轻教师感到很兴奋。但有经验的教师明白,学生的这种兴趣如不及时深化,很可能会渐渐失去,进而使学生对物理学科还会产生畏惧、厌学的情绪。所以,物理教师应该尽最大可能地培养学生的学习兴趣,让学生对物理的最初兴趣始终保持新鲜感,即“保鲜”。因此,教师不仅要认真设计每一课教案,上好每一堂课,不放弃、不抛弃每一个差生,使学生一接触物理就感觉到学物理有趣,学久了更会感受到学习的乐趣,为今后的奋发学习打下良好的开端。一、课堂上培养对学科情感的“鲜味”学习兴趣总是与学生对学习内容与方式的一种情感态度紧密相联,当学生接触到学科学习,而产生愉悦的情绪体验时,就会对它产生向往的心理,进而对它发生探索的兴趣。因此,教师要深入到学生中去,与他们一起学习,一起研究,一起享受欢乐和忧患,利用一切手段培养学科情感的“鲜味”,激发学生对物理学的热爱之情。老师鼓励的话多了,上课经常能够联系、接触社会实际,从生活中来学习、思考,经常做做小实验,上网查查资料,学生的学习会在趣味中感到轻松,对学习也会更有兴趣,更积极。在教学人教版九年义务教育三年制初中物理第二册《变阻器》中“滑动变阻器的使用”时,我用多媒体投影片后让学生观察电路图并进行操作:在电路图中把变阻器接入两个线路中,共有几种接法?哪些接法能否起到改变电阻作用?不能改变电阻接法的实质是什么?学生通过实践讲座后得出:共有6种接法,其中的三种方法能起到改变电阻作用,而接其中一个相当于接定值电阻,接另一个相当于接电阻很小的金属棒。这个结论应该是学生自主研究得出来的,我紧接着追问:上述六种接法中,只有前四种为正确接法,能起到改变电阻的作用,这些接法有哪些规律?学生答:正确接法为金属棒和合金线各一个接线柱接入。我不急于肯定,而是让学生分组讨论:如何确定哪部分电阻接入电路呢?有何规律?学生再次进入了热烈的讨论中。接着我出示变阻器的四种接法让学生观察。学生明白了:接入电阻取决于下接线柱,与上接线柱无关。学生在富有灵性的“鲜味”十足

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