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学科教育论文-让美洋溢才课堂.doc

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学科教育论文-让美洋溢才课堂.doc

学科教育论文-让美洋溢才课堂摘要:缺乏美感的教学,便成了没有色彩,没有生气、没有情趣的单纯的符号活动。那越然是枯燥无味的。孩子生来具有的审美需求没有得到满足,从何产生愉悦的情绪,产生主动地投入教学过程的“力”呢!没有主动投入教学过程的“力”,教学的主体性又如何体现呢?那么,语文课堂教学中有那些实施美育的途径呢?以下就此问题进一步阐释。关键词:教学;过程;语文高尚的审美情趣是形成学生良好的个性和健全的人格的必不可少的一个要素。高雅的审美情趣要靠有效的美育来培养,而美育的途径是多方面的,学校是实施美育的重要场所。学校美育的最重要的方面是课内美育,就是通过课堂教学,对学生进行审美教育。语文学科具有对学生进行审美教育的得天独厚的条件。语文课与美育有着直接、广泛的联系,小学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美。应该引导学生进行品味和欣赏,从而感受美的熏陶,增强美的享受。培养学生的审美鉴赏和审美创造能力,从而为学生形成良好的个性和健全的人格服务。另外,从美学角度讲,课堂教学是教师的艺术创造活动。成功的课堂教学能产生吸引人、感召人、诱导人的艺术魅力,并把学生带入引人入胜、欲罢不能的境界,从而获得最佳的教学艺术效果。但是现实中我们的教学却常常忘却了“美”,远离了“美”。美,应该是教育的磁石。多少年来,我们的教学忽略了“美”的功能、“美”的力度,以单纯“告诉”的方式,推进教学过程。“老师”与“学生”的分工是,“老师把知识告诉学生”,“学生则把老师讲的知识听好记住”。这样的教学恰恰是丢弃了那块宝贵的磁石——美。一、体会鉴赏形象,理解“美”文学作品是对现实生活的反映,又是作家美学理想的结晶,是作家在纷繁的社会生活基础上,进行观察、思考、选择,按照美的规律,通过塑造美的形象来反映生活的。所以形象是激发学生情感的基础。没有鲜明、具体的形象,就不会有发自心灵深处的真情实感,就不会产生激动人心的效果。因此,在语文教学中,要十分重视引导学生通过鉴赏形象来实施美育。体会形象,就是通过朗读或品味课文中的词语,使学生从具体的描写中去寻求和感受形象美,并通过人物的心理活动,理解人物的心灵美。例如《鼎湖山听泉》的教学中,我引导学生通过反复朗读,结合展示课前从网上下载的表现鼎湖山景色的图片,用多媒体显示,展开形象思维,缘文寻美,理解作者是怎样抓住景物特点

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